藝術(shù)整合視角下的幼兒游戲化音樂(lè)教育

曹靜

摘 要：音體美教學(xué)，是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要方向。基于幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)與天性，音樂(lè)游戲已經(jīng)成為音樂(lè)教育中不可或缺的教育方式與重要實(shí)踐。它不僅可以在帶領(lǐng)幼兒玩耍的同時(shí)將音樂(lè)知識(shí)傳達(dá)給幼兒，還可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。本文立足于音樂(lè)游戲?qū)τ變阂魳?lè)教育的發(fā)展情況，旨在探索出多元化的教學(xué)模式，為創(chuàng)新素質(zhì)教育的新方法和新模式提供實(shí)踐和研究基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲 音樂(lè)教育 滲透 藝術(shù)整合

幼兒園的教育應(yīng)該在尊重幼兒的天性和權(quán)利的基礎(chǔ)上，多用游戲?yàn)榻虒W(xué)載體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)教育的游戲化就是其中一種。音樂(lè)教育與幼兒游戲相融合，不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更可以促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，是教育改革的必由之路[1]。

一、幼兒游戲化音樂(lè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

1.理念創(chuàng)新。音樂(lè)教育中加入游戲的元素，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。不只是教學(xué)方式，更是教學(xué)理念。游戲化的教學(xué)方式更注重兒童的全面發(fā)展，改變幼兒被動(dòng)的“聽(tīng)課”地位，讓幼兒可以主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2.形式創(chuàng)新。相比與傳統(tǒng)教學(xué)方式，游戲化教學(xué)更加注重靈活性，通過(guò)多種形式綜合讓幼兒感受音樂(lè)和藝術(shù)作品。兒童可以自己根據(jù)所學(xué)改變兒童歌曲，也可以自己編創(chuàng)舞蹈。教學(xué)形式要盡量多樣化，讓幼兒可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

3.方法創(chuàng)新。方法的創(chuàng)新在游戲的創(chuàng)新上可見(jiàn)一斑，教師可以為幼兒作出具體示范動(dòng)作，讓幼兒模仿，或者讓幼兒根據(jù)規(guī)定動(dòng)作做出相關(guān)動(dòng)作。或者根據(jù)音樂(lè)劇，教師提問(wèn)問(wèn)題讓幼兒回答，將幼兒帶入到音樂(lè)情節(jié)中。游戲方法可以采用角色扮演等方式，也可以帶領(lǐng)幼兒玩玩具，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、藝術(shù)整合理念與幼兒音樂(lè)游戲的融合

游戲化音樂(lè)教學(xué)是個(gè)需要探索的過(guò)程，想要釋放幼兒的天性，既保證幼兒能夠快樂(lè)地游戲，又要兼顧學(xué)到知識(shí)，本身就不是易事，所以恰當(dāng)?shù)姆椒ê苤匾Ｋ囆g(shù)整合理念正好和游戲化音樂(lè)教育的要求不謀而合，因此有必要對(duì)這個(gè)理念進(jìn)行探討。

生活中我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏嗪⒆涌梢赃叧吿芨枭莆?，這和受了多少音樂(lè)理論知識(shí)的教育顯然關(guān)系不大，而是一種小時(shí)候藝術(shù)的表現(xiàn)。這個(gè)現(xiàn)象，就給游戲化音樂(lè)教育帶來(lái)了啟發(fā)。幼兒有喜歡音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該遵循幼兒小時(shí)候藝術(shù)能力，制定相關(guān)課程最大化開(kāi)發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦。在新型教育方式中，由于添加了游戲元素，幼兒的全部器官都會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維也會(huì)趨向活躍。這也和原本的音樂(lè)理念相聯(lián)系，因?yàn)橐魳?lè)和藝術(shù)原本就不是孤立存在的，而是和動(dòng)作舞蹈等元素結(jié)合在一起的。

國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出： “音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”[2]。所以藝術(shù)整合的理念融入到音樂(lè)教學(xué)中正好可以契合國(guó)家對(duì)于音樂(lè)的理念，將幼兒的藝術(shù)思維通過(guò)游戲全方位調(diào)動(dòng)起來(lái)?，F(xiàn)階段看來(lái)，藝術(shù)整合課程逐步將定位趨向于培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)和藝術(shù)思維，讓藝術(shù)教育在潛移默化中，綜合提高幼兒的審美能力。藝術(shù)課程之所以如此重視游戲活動(dòng)，在于它看待游戲的本質(zhì)。幼兒所進(jìn)行的游戲，是將各個(gè)學(xué)科都包含在一起，讓幼兒所受到的教育，通過(guò)游戲融會(huì)貫通。幼兒教育的領(lǐng)域可分為健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等諸多方面，每個(gè)方面都不是孤立的，而是相互交流的。幼兒教育也是一個(gè)整體，不能例外。因此音樂(lè)教育也必須遵循這種教育思想，將教育資源進(jìn)行藝術(shù)整合。藝術(shù)整合課程的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，所以是以藝術(shù)教育課程為角度對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教育。同時(shí)遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)幼兒貪玩好奇的天性，用幼兒看待世界的角度制定教育方法，保證每個(gè)幼兒可以全面發(fā)展。

三、與學(xué)科間的協(xié)調(diào)

藝術(shù)整合要尊重音樂(lè)教育學(xué)科的特殊性，發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)幼兒的提升能力。畢竟，藝術(shù)整合知識(shí)方法而非目的[3]。培育的方法要從幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力開(kāi)始，因?yàn)?歲左右的幼兒對(duì)音樂(lè)接納能力是最強(qiáng)的。這時(shí)候抓緊對(duì)幼兒的培養(yǎng)，可以讓幼兒形成很好的旋律感和節(jié)奏感，有助于幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)，游戲化音樂(lè)教育可以引入新鮮的教學(xué)用具或者新的教學(xué)方法，比如帶著孩子們欣賞兒童音樂(lè)劇，讓孩子們感受音樂(lè)的魅力，這對(duì)幼兒情感的塑造也有很大的幫助，更是有助于幼兒審美能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

游戲化音樂(lè)教學(xué)要求教師為幼兒營(yíng)造新奇的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而培養(yǎng)幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。這對(duì)于音樂(lè)教師的考驗(yàn)并不小，因此教師必須引起注意，用巧妙的游戲教學(xué)，讓幼兒形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王海燕.音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教育資源中的融入[J].新課程·上旬，2017（7）：90.

[2]聶俊.幼兒音樂(lè)教育資源中音樂(lè)游戲的融入方式[J].北方音樂(lè)，2017（22）：215.

[3]侯立君.音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教育中的科學(xué)運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2017（20）：152.