中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計(jì)分析

潘望

摘 要：根據(jù)語(yǔ)言心理學(xué)的研究，情感和認(rèn)知是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中不可分割的兩個(gè)重要方面，特別是自人本主義思潮發(fā)展以來(lái)，情感因素在學(xué)習(xí)中尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用也越來(lái)越受到重視。具體說(shuō)來(lái)，情感是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、感覺(jué)、情緒和感情。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感的影響作用甚大，甚至可以說(shuō)情感因素在很大程度上決定著外語(yǔ)教學(xué)的好壞和成敗。而在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入情感因素，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，最后達(dá)到提高中職學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)情感態(tài)度設(shè)計(jì)

引言

在中職教育中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的整體職業(yè)技能顯得尤為重要，但教師往往重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力和注意力等智力因素，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度、興趣愛(ài)好及意志力的培養(yǎng)。其實(shí)，非智力因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率有著休戚相關(guān)的聯(lián)系。將情感教學(xué)模式與中職英語(yǔ)教育結(jié)合在一起，對(duì)于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高他們的自信心起著重要的作用，鑒于此，以中職英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析情感教學(xué)策略在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、情感態(tài)度教育的基本理念及其重要性

美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家克拉申提出：“情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！痹谡Z(yǔ)言教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情（emotion）、感覺(jué)（feeling）、情緒（mood）和態(tài)度（attitude）等。課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方的合作交流，雙方的情感體驗(yàn)是相互影響和相互作用的。教師情緒好、心境佳，就會(huì)思路開(kāi)闊、思維敏捷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精準(zhǔn)，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力和感染力。在教師積極正面的情緒感染之下，學(xué)生就會(huì)形成良好的心態(tài)、積極的治學(xué)態(tài)度和生動(dòng)活潑的課堂氣氛。師生關(guān)系融洽和諧，信息交流暢通無(wú)阻，從而使英語(yǔ)課堂的效率提高。所以說(shuō)，積極的情感因素對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常重要。[1]

二、中職英語(yǔ)情感教學(xué)面臨主要問(wèn)題

1.教師引導(dǎo)不足

首先，教師的引導(dǎo)能力不足，其教學(xué)能力直接決定了只能使用灌輸式的教學(xué)方法。其次，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，不能充分研究學(xué)生的興趣與情感需求，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，有效結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方案不對(duì)路問(wèn)題嚴(yán)重。第三，不善于充分發(fā)掘把握教材，沒(méi)有把教材與實(shí)際有效聯(lián)系，不能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)教學(xué)情境，無(wú)法吸引中職學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的英語(yǔ)課堂。

2.家庭文化影響

首先，中職學(xué)生的家庭教育及家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生有重要影響，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)氛圍是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的重要原因。其次，學(xué)生由于受到來(lái)自家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生不能經(jīng)受挫折，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難很容易選擇放棄，并且容易產(chǎn)生厭煩和逆反心理。第三，獨(dú)生子女的家庭生活環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生常以自我為中心，不愿意也不能很好地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，再加上家庭沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效練習(xí)英語(yǔ)。

3.學(xué)生自身負(fù)面因素

首先，課前不能做好預(yù)習(xí)工作，課后又不注意進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)與總結(jié)，不僅影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，而且影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與主觀意識(shí)都沒(méi)有足夠的重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下功夫。第三，還有些學(xué)生在正處在年齡的叛逆期，不習(xí)慣中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境，不能與教師、同學(xué)建立良好的互動(dòng)交流關(guān)系，再加上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所到影響了學(xué)生英語(yǔ)水平能力的增長(zhǎng)。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計(jì)

1.以情育情?！爸挥姓嬲母星椴拍軗Q回真正的感情。”教師只有投入真正的感情，學(xué)生才會(huì)愿意與教師進(jìn)行溝通交流并建立良好的和諧的關(guān)系。首先，和藹可親的教師形象會(huì)使學(xué)生增加對(duì)教師的親近感，縮短距離感。英語(yǔ)教師受學(xué)生的喜愛(ài)，自然所教授的科目也會(huì)備受關(guān)注。例如在全程教學(xué)中以微笑示人。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到很多問(wèn)題。這時(shí)候，教師可以放下身段，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)注和信任。學(xué)生自然會(huì)愿意對(duì)教師打開(kāi)心門，減少師生之間的溝通障礙。其次，教師在情感教育中要融入積極向上樂(lè)觀的情緒，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，增加與學(xué)生的交流，盡量增加對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)。比如：教師可以在課堂中進(jìn)行小游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，從而建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)。[2]

2.以景育情。所謂的以景育情，指的是教師可以采用情境教學(xué)的方式輔助情感教育，讓學(xué)生在一種特殊的意境氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自己的情感，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的“情商”能力。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中缺少一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。這是因?yàn)槲覈?guó)為漢語(yǔ)言國(guó)家，周圍人們所說(shuō)的語(yǔ)言也都是漢語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)非常不利。教師可以在教學(xué)過(guò)程中建立一種相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景。這種學(xué)習(xí)情境既可以與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，也可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，加入當(dāng)前各種的錄音、視頻、多媒體等設(shè)備，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在此熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如，筆者習(xí)慣在課間休息時(shí)播放經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生耳目渲染，增加學(xué)習(xí)興趣。

3.以理育情。學(xué)生從小學(xué)就被家長(zhǎng)或者教師進(jìn)行道理或者理論教育。隨著歲月的增長(zhǎng)，學(xué)生們對(duì)理論的教育方式方法越來(lái)越難以接受。所以，教師或家長(zhǎng)也須因?qū)W生的成長(zhǎng)而減少理論教育。但減少并不代表取消。理論教育應(yīng)作為情感教育的有效補(bǔ)充在教學(xué)中進(jìn)行靈活嵌入。教師不要單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，更重要的是在理論教育的基礎(chǔ)上加入自身實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)感受到理論的正確性。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育才是行之有效的教育。中職學(xué)生會(huì)面臨到各種考級(jí)考試、職稱考試等。

結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重情感態(tài)度的有效滲透，積極研究中職學(xué)生的情感和興趣需要，能夠結(jié)合科學(xué)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)手段，在中職英語(yǔ)課堂上全面的激發(fā)出學(xué)生的情感，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，進(jìn)一步提升中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際水平。

參考文獻(xiàn)

[1]周寶華.加強(qiáng)情感教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].校園英語(yǔ)，2016，（30）.

[2]易樂(lè)權(quán).淺議情感教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）.