高職建筑類專業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)探討

楊柳

摘要： 高職院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中不能僅僅重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，要結(jié)合企業(yè)對(duì)高職人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)精神。而工匠精神就屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員在生產(chǎn)的過程中對(duì)職業(yè)的技能、態(tài)度和精神理念。本文以高職建筑類專業(yè)為例，初步探討怎樣從職業(yè)教育中培養(yǎng)專業(yè)性的“工匠精神”人才。

Abstract： Higher vocational colleges can not only pay attention to the training of students' professional skills in the process of training students. They must combine the needs of the enterprises for higher vocational talents and cultivate students' overall quality and professionalism. Craftsmanship belongs to the category of professionalism. It is the professional skills， attitudes， and spiritual concepts of employees in the production process. This article takes the architectural professional of vocational colleges as an example to discuss how to cultivate professional talents with craftsmanship from vocational education.

關(guān)鍵詞： 工匠精神；校企合作；社會(huì)服務(wù)

Key words： craftsmanship；school-enterprise cooperation；social services

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）18-0208-02

0 引言

“工匠精神”屬于職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神教育范疇，重視工匠精神的培育和傳承是德國、日本等國際制造業(yè)強(qiáng)國的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而科技部部長日前表示：“工匠精神”要從職業(yè)教育抓起。本文以高職建筑類專業(yè)為例，初步探討怎樣從職業(yè)教育中培養(yǎng)專業(yè)性的“工匠精神”人才。

1 建筑行業(yè)的“工匠精神”

1.1 工匠精神的內(nèi)涵

春秋時(shí)期，攻城用的“云梯”，舟戰(zhàn)用的“勾”，“機(jī)關(guān)備制”的木馬車，以及木工師傅們用的手工工具，如鉆、刨子、鏟子、曲尺，劃線用的墨斗，據(jù)說都是魯班發(fā)明的。而每一件工具的發(fā)明，都是魯班在長期生產(chǎn)實(shí)踐中得到啟發(fā)，經(jīng)過反復(fù)研究、試驗(yàn)出來的。作為建筑行業(yè)的祖師爺魯班身上所體現(xiàn)的，這種對(duì)所做事情和生產(chǎn)產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神就是最原始最真摯的的“工匠

精神”。

“工匠精神”實(shí)際上是一種敬業(yè)精神，是對(duì)每個(gè)人所從事工作的鍥而不舍，對(duì)質(zhì)量要求的不斷提升，對(duì)每一個(gè)工作崗位的每一件事情都不能放松。另外，創(chuàng)新也是工匠精神的一種延伸，小到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)高質(zhì)高效的創(chuàng)造，大到新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)都是工匠精神。

1.2 建筑行業(yè)對(duì)“工匠精神”的需求

工程質(zhì)量是建筑行業(yè)施工企業(yè)存在的根本，而且關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。企業(yè)能否為社會(huì)提供高質(zhì)量的建筑產(chǎn)品，建立優(yōu)質(zhì)品牌、良好的口碑，能否在建筑行業(yè)中得到同行的認(rèn)同，都取決于建筑施工的質(zhì)量控制與管理。為了加強(qiáng)工程質(zhì)量的控制與管理，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部于2014年專門下發(fā)了《工程質(zhì)量治理兩年行動(dòng)方案》的文件，然而通過對(duì)工程質(zhì)量和建筑市場的執(zhí)法檢查，依然發(fā)現(xiàn)了不少材料偷工減料；施工不符合設(shè)計(jì)文件要求；鋼筋保護(hù)層厚度不夠，違反強(qiáng)制性執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)；轉(zhuǎn)包、掛靠行為；缺乏施工許可證強(qiáng)行施工等工程質(zhì)量問題和市場違法行為。

在日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)效益的最大化成為了成為了社會(huì)中的主流價(jià)值觀。人們從事一切制造、生產(chǎn)、服務(wù)活動(dòng)的最終目的都是實(shí)現(xiàn)效益的最大化。在追求利益的同時(shí)，卻忽略了工匠精神。建筑行業(yè)中，經(jīng)常出現(xiàn)的新樓剛交付，墻體就出現(xiàn)裂縫；建筑裝飾產(chǎn)品中的產(chǎn)品質(zhì)量不合格等等現(xiàn)象，都嚴(yán)重?fù)p壞了消費(fèi)者的利益，嚴(yán)重威脅到了業(yè)主的安全問題。在這種情況下，企業(yè)也許能得到暫時(shí)的利益，但終究將付出慘重的代價(jià)，也難免被淘汰的厄運(yùn)。

而工匠精神，就是要求企業(yè)人不能被當(dāng)今社會(huì)中存在的“投機(jī)取巧”、 “急功近利”、 “浮躁不安”等不良現(xiàn)象所影響，不能把工作當(dāng)作賺錢的途徑。而是應(yīng)該樹立一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精的理念。

作為向企業(yè)輸送第一生產(chǎn)力人才的主要途徑的高職院校，怎樣培養(yǎng)具有“工匠精神”的建筑類專業(yè)人才，就成為了我們研究的主要任務(wù)。

2 建筑類專業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)探討

2.1 日常教育是培養(yǎng)建筑類專業(yè)“工匠精神”的基礎(chǔ)

日常教育包括校園文化教育和專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)教育。校園文化教育應(yīng)和企業(yè)的需求相結(jié)合，把企業(yè)對(duì)工匠精神的需求引入校園文化的宣傳教育中，從小事中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作、學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，追求創(chuàng)新的精神。而專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)教育，除了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和未來的就業(yè)方向以外，更重要的應(yīng)該是有針對(duì)性的把建筑行業(yè)，由于人為存在的急功近利、投機(jī)取巧等原因而造成的建筑的安全隱患展示給學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解建筑工程專業(yè)施工安全以及工程質(zhì)量的重要性，這樣學(xué)生以后在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，則更能從工匠精神的角度，汲取自己所需要的專業(yè)知識(shí)，并能在工作之后，迅速融合到企業(yè)文化中。

2.2 “雙師徒制”的專業(yè)教育是培養(yǎng)建筑類專業(yè)“工匠精神”的提升

“雙師徒制”是有學(xué)校和企業(yè)共同與校內(nèi)的學(xué)生建立師徒關(guān)系，分別針對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐操作有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。通過這種方式能使學(xué)生的專業(yè)技能得到質(zhì)的提升，使最終培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有過硬的土建專業(yè)技能又能具備良好的社會(huì)價(jià)值觀，使建筑類專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”得到進(jìn)一步提升。

2.2.1 加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的力度

土建專業(yè)群與企業(yè)進(jìn)行校企合作的共贏點(diǎn)較多，雙方應(yīng)不斷融合，相互提升。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的交流學(xué)習(xí)，通過對(duì)專業(yè)課程設(shè)置以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置的共同開發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到校企真正的融合發(fā)展，拓展校企合作的深度與廣度。校內(nèi)通過聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的人才擔(dān)任土建專業(yè)群的校外兼職教師，在教學(xué)中突出崗位特色，尤其是針對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，校外兼職教師和校內(nèi)教師共同商討明確培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合實(shí)際工程制定個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)方案、執(zhí)行全過程的跟蹤控制。這樣學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和“雙師徒制”的特色教學(xué)模式的指導(dǎo)，學(xué)生校內(nèi)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能將得到大幅度提升。

校企合作的另外一大特色即是頂崗實(shí)習(xí)。我校的土建專業(yè)目前有一部分同學(xué)在中鐵航空港、東北軍輝路橋集團(tuán)有限公司、廣聯(lián)達(dá)有限公司等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的專業(yè)教學(xué)問題的反饋，再加上校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)的能工巧匠的對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生頂崗就業(yè)的能力。同時(shí)通過實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋，及時(shí)和企業(yè)老師的溝通，共同再次修訂土建類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃，這樣對(duì)學(xué)生的教學(xué)就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

同時(shí)在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的第一課即是介紹企業(yè)文化，企業(yè)理念；不斷地給學(xué)生灌輸施工中的質(zhì)量和安全問題。通過這種方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的融合，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有高技能的職業(yè)能力，同時(shí)也具備了高素質(zhì)的社會(huì)價(jià)值取向，成為了一個(gè)具有“工匠精神”的社會(huì)人。

2.2.2 增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力

引入企業(yè)到校內(nèi)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，是校企合作的進(jìn)一步深化。它能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)環(huán)境、設(shè)備、項(xiàng)目的零距離對(duì)接，有利于增強(qiáng)學(xué)校專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。以我校為例，在近幾年依托國家骨干院校的建設(shè)，和鄭州鐵路豫鼎工程檢測有限公司共建了工程材料試驗(yàn)與檢測中心；和廣聯(lián)達(dá)有限公司共建了建筑業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)環(huán)境、設(shè)備、項(xiàng)目進(jìn)行了零距離對(duì)接，體現(xiàn)了企業(yè)一線現(xiàn)場操作流程、操作工藝、操作技能。其中工程材料試驗(yàn)與檢測中心建成后，每學(xué)期承擔(dān)了周圍外校材料檢測的實(shí)訓(xùn)課程；建筑業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室建成了承擔(dān)了2014年的河南省工程造價(jià)技能培訓(xùn)項(xiàng)目和日常的對(duì)外培訓(xùn)項(xiàng)目。在對(duì)外服務(wù)的過程中，教師充分發(fā)揮了自身的專業(yè)技能專長，為外校的學(xué)生和教師解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的切實(shí)存在問題。同時(shí)，土建類的學(xué)生們也以志愿者的輔助身份積極參與到這些項(xiàng)目的對(duì)外服務(wù)中。學(xué)生們在參與的過程中，其自身的專業(yè)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力都得到了極大的提升，提高了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)競爭力、自身素養(yǎng)和適應(yīng)職業(yè)生涯的能力。

同時(shí)，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中通過提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，就要求教師不僅僅是教學(xué)專業(yè)，也必須具備行業(yè)專家的經(jīng)驗(yàn)與能力。作為“雙師”素質(zhì)的教師要積極的參與土建行業(yè)的課題研究和對(duì)土建類企業(yè)的技術(shù)服務(wù)。在課題研究和技術(shù)研究的過程中，把其中一些輔助性工作交給學(xué)生來做，提高他們專業(yè)研究的積極性和深入性。

3 小結(jié)

高職院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中不能僅僅重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，要結(jié)合企業(yè)對(duì)高職人才的需求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)精神。而工匠精神就屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員在生產(chǎn)的過程中對(duì)職業(yè)的技能、態(tài)度和精神理念。而建筑類專業(yè)對(duì)從業(yè)人員在工程質(zhì)量、安全方面的要求更高，更急需高職院校培養(yǎng)出“工匠精神”人才。

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