迎接新挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)新突破

張慕華

【摘要】 社會(huì)的發(fā)展為初中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，如何對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展是每位初中語(yǔ)文教師都需要認(rèn)真思考的問題?；诖?，本文首先從主體性、時(shí)代性以及整體性等方面介紹了新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的原則，其次從教學(xué)觀念、教學(xué)活動(dòng)、思維引導(dǎo)、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及課堂氛圍營(yíng)造等方面提出了幾點(diǎn)新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】 初中 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)觀念

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-025-02

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引言

從現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)情況來看，還存在一些問題，比如學(xué)生興趣不高、教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的落后等，限制了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，有必要對(duì)新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行重新思考，明確語(yǔ)文教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)措施，進(jìn)而構(gòu)建靈活高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的原則

（一）主體性原則

主體性原則就是突出學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂中的主導(dǎo)者，而是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，在對(duì)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，確保教學(xué)的有效性及針對(duì)性。在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)開展各種教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與課堂的興趣與熱情，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取相關(guān)措施進(jìn)行解決。

（二）時(shí)代性原則

語(yǔ)文具有工具性特征，所以和時(shí)代的關(guān)系比較緊密。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重教材中的經(jīng)典，同時(shí)也要增強(qiáng)對(duì)時(shí)代文化的敏感度，將經(jīng)典和時(shí)代進(jìn)行有效結(jié)合，確保學(xué)生既可以體會(huì)到傳統(tǒng)文化的特色，又能夠感受到時(shí)代文化的魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化繼承與時(shí)代文化借鑒的雙重目的。

（三）整體性原則

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅要注重課堂的引導(dǎo)作用，同時(shí)也要增加學(xué)生在課后鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也要注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，增加溝通渠道，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而調(diào)整自身的教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了確保初中語(yǔ)文教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，教師就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的弊端。教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的主體地位，注重和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，做好語(yǔ)文知識(shí)傳授工作。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加學(xué)生的發(fā)揮空間，引導(dǎo)他們堅(jiān)定不移的往前走；可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)下“陷阱”，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；可以適當(dāng)給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ヅ?zhēng)?。豢梢赃m當(dāng)給學(xué)生制造一個(gè)疑惑，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)討論與探索；可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，讓他們進(jìn)行思考與創(chuàng)造。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信與尊嚴(yán)。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)

在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師可以利用新的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。比如，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行參與，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣不僅可以確保教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第二，對(duì)新技術(shù)進(jìn)行充分利用，利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，通過動(dòng)畫、圖像以及音樂等形式，為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增添新的活力；第三，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流。在語(yǔ)文課堂中，教師可以和學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行討論、交流，這樣不僅可以全面發(fā)揮教師的組織與引導(dǎo)作用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。比如在《春》教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些春天的圖片或者是播放一段有關(guān)于春天的視頻，增強(qiáng)他們對(duì)文章中心思想的理解，同時(shí)也可以針對(duì)春天的特征以及春天的內(nèi)涵等問題和學(xué)生一起討論，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)春天的感悟與體驗(yàn)，不僅活躍了課堂氛圍，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及思維等能力的培養(yǎng)。

（三）注重思維引導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維以及逆向思維等的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)期的能力培養(yǎng)。比如，在《敬畏自然》教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該從保護(hù)自然、節(jié)能減排以及霧霾治理等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章以及社會(huì)等的理解，進(jìn)而引發(fā)他們的思考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

社會(huì)的發(fā)展為人才培養(yǎng)提出了全新的要求，要求他們不僅要具有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，同時(shí)也要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流以及動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況等，將他們分成若干小組，以小組合作的方式來完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的才能、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格等方面進(jìn)行全面衡量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。可以為每個(gè)組員分配相應(yīng)的角色，比如組長(zhǎng)、發(fā)言者以及記錄員等，同時(shí)也要對(duì)這些角色進(jìn)行不定期的互換，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在這種小組合作學(xué)習(xí)模式的影響下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。比如在《背影》教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)文章的感受，然后讓每組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上對(duì)文章主題思想進(jìn)行升華，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

另外，教師在教學(xué)過程中也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入一些生活元素，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，增強(qiáng)語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效吸引。比如在《談生命》教學(xué)過程中，教師可以將真愛生命和感恩進(jìn)行有效結(jié)合，針對(duì)初中生的叛逆心理以及年少輕狂等問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛他人。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，孝順父母、幫助他人，不僅培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的美好道德品質(zhì)，對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。

（五）融入學(xué)生生活，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理教育，增強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)懷，融入學(xué)生生活，與他們建立和諧的師生關(guān)系。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，既包含成功的喜悅，又包含失敗的沮喪，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行充分了解，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、安慰與引導(dǎo)。在學(xué)生成功時(shí)，應(yīng)該告訴他們“勝不驕”的道理，做到鮮花與掌聲面前不迷失自己，并將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大；在他們遇到困難時(shí)，應(yīng)該告訴他們“敗不餒”的道理，勇于面對(duì)挫折，對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，找出問題所在，進(jìn)而找到困難的突破口，反敗為勝。在日常生活當(dāng)中，教師也應(yīng)該借助QQ以及微信等社交軟件，加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的心理、生活以及學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，在確保語(yǔ)文教學(xué)效果的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)論

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要掌握一定的教學(xué)技巧。在新時(shí)期背景下，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，應(yīng)該迎接新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)新突破，在明確教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)活動(dòng)，注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也要融入學(xué)生生活，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]晁成江.迎接新挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)新突破——新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)淺探[J].語(yǔ)文天地，2014（11）：79-80.

[2]郭君.新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺探[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（3）.

[3]胡官.整合語(yǔ)文教學(xué)資源，提高學(xué)生閱讀水平——新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2008（3）：30-30.