試論反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

姚偉勤

摘 要：信息化時(shí)代背景下，我國教育在不斷進(jìn)行改革，反思性教學(xué)逐漸在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，并且取得了顯著的教學(xué)效果。反思性教學(xué)能夠幫助學(xué)生深化對知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生知識(shí)的總結(jié)能力，從而提高解題效率?；诖耍榻B了反思性教學(xué)概述，在此基礎(chǔ)上，論述了反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

對于高三數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，除了少量的新知識(shí)學(xué)習(xí)之外，主要是對三年的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合解題能力。高中數(shù)學(xué)較難，知識(shí)點(diǎn)具有抽象性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性思維，從而深化對知識(shí)點(diǎn)的理解。反思性教學(xué)主要是以實(shí)踐教學(xué)為主，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)解題過程存在的問題，并通過對問題的分析，從而得出問題答案，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、反思性教學(xué)概述

1.反思性教學(xué)介紹

反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，其主要是以提高學(xué)生的難題解題能力為目標(biāo)。對于反思性教學(xué)的應(yīng)用，需要教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而使得每一位同學(xué)均能得到提升[1]。反思性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是注重實(shí)踐的科學(xué)性，實(shí)踐內(nèi)容能夠與理論知識(shí)有效融合，從而提高教學(xué)效率。反思性教學(xué)屬于新的教學(xué)模式，其能夠提高課堂效率，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

2.反思性教學(xué)的特征

反思是反思性教學(xué)的主要特征之一，反思能夠深化學(xué)生對知識(shí)的理解，了解自身的不足，從而幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行提升。總體而言，反思性教學(xué)的特征主要包括以下幾方面：（1）反饋性特征。教師通過反思性教學(xué)使得學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，從而提高教學(xué)效率。（2）可行性特征。反思性教學(xué)具有較大的可行性，無需特定的教學(xué)條件，可以隨時(shí)進(jìn)行反思性教學(xué)[2]。（3）實(shí)踐性特征。反思性教學(xué)主要是以實(shí)踐為主，通過實(shí)踐過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中，積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

1.反思性教學(xué)設(shè)計(jì)

反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高數(shù)學(xué)課堂效率，通過實(shí)踐過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且對問題進(jìn)行分析，從而得出問題的答案。為了提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要注重反思性教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的知識(shí)掌握水平制定高三數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)效率[3]。反思性教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)教學(xué)過程中存在的問題，并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與提醒，從而防止問題的產(chǎn)生。反思性教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要將學(xué)生作為教育主體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而提升反思性教學(xué)效果。教師需要對學(xué)生的初始了解進(jìn)行反思，真實(shí)了解學(xué)生的情況，從而有針對性地開展教學(xué)。高三數(shù)學(xué)具有較大的難度，對于一些高難度的題目，即便教師進(jìn)行講解之后，學(xué)生仍然無法理解。對于此種現(xiàn)象，教師不應(yīng)該責(zé)罵學(xué)生，而是應(yīng)該反思教學(xué)方式，找出問題、分析問題，從而有效解決問題。

2.教學(xué)反思的引導(dǎo)

對于高三數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，教師需要采用反思性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)反思的引導(dǎo)，主要包括以下幾方面：（1）學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)解題的思想，例如，數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想等，進(jìn)而探索解題方法。（2）高三數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是提高學(xué)生的解題能力，教師需要通過反思性教學(xué)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)解題思想進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生的解題效率。（3）教師需要引導(dǎo)學(xué)生對解題結(jié)果進(jìn)行反思，高三數(shù)學(xué)題目較難，學(xué)生做完題之后，無法驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性，教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行反思，通過邏輯思維驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，從而提高數(shù)學(xué)成績。

3.反思性教學(xué)目標(biāo)

對于高三數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要注重學(xué)生解題能力的提升，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。反思性教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的解題效率，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)與運(yùn)用。對于教學(xué)目標(biāo)的制定，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性與合理性。反思性教學(xué)，能夠促使教師對教學(xué)方法進(jìn)行反思，對學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，從而加深對學(xué)生的了解，提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

本文對反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果表明，反思性教學(xué)概述主要包括反思性教學(xué)介紹與反思性教學(xué)的特征。文章從反思性教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的引導(dǎo)、反思性教學(xué)目標(biāo)三方面，論述了反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而為高三數(shù)學(xué)反思性教學(xué)開展提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕群.反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（22）：292-293.

[2]廖先祿.論反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程（下旬），2017（21）：68.

[3]陳君.反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新課改中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（8）.

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