生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

薛文軍

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效地結(jié)合。具體策略：將生活元素注入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解當(dāng)中；利用生活化的教學(xué)方法突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究

數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，這要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要重視與生活相結(jié)合。

一、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力

初中數(shù)學(xué)更注重提高學(xué)生的邏輯思維，但是如果學(xué)生不能有效地融入教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容不理解的問(wèn)題，這樣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，違背了新課改的教學(xué)要求，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用生活化的教學(xué)方法能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，生活化的教學(xué)方法能夠賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容更深刻的內(nèi)涵，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用這樣的方法，將生活化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高教師教學(xué)的有效性。

2.有利于幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效地結(jié)合

數(shù)學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容能夠用于解決實(shí)際問(wèn)題，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法切斷了二者間的聯(lián)系，這樣會(huì)影響學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時(shí)教師采用的教學(xué)方法與學(xué)生的客觀發(fā)展相悖。教師在教學(xué)的過(guò)程中采用生活化的教學(xué)方法就能夠有效地改善這樣的教學(xué)問(wèn)題，生活化的教學(xué)方法能夠恢復(fù)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，同時(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活處處有數(shù)學(xué)”的道理。這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將生活化的教學(xué)方法有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將生活化的教學(xué)方法作為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。

二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.將生活元素注入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解當(dāng)中

將生活元素注入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解當(dāng)中能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，同時(shí)能夠讓學(xué)生更清晰地了解教師講述的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用這樣的教學(xué)方法，將生活內(nèi)容滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而在提高教師教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如教師在教學(xué)《方差》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有打靶的經(jīng)歷？”學(xué)生異口同聲地回答道：“有?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面老師給同學(xué)們說(shuō)一個(gè)生活中的小故事，在公園門口有一個(gè)打靶活動(dòng)，商家是這樣確定規(guī)則的：五元打一次，如果小于2.5的時(shí)候能夠免費(fèi)打一次，小明的打靶成績(jī)是9、8、10、7、6，下面請(qǐng)同學(xué)們幫小明看一下他能不能免費(fèi)打一

次？”學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極地討論，一名學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得我們首先應(yīng)該求出小明成績(jī)的平均數(shù)”，另一名學(xué)生說(shuō)“應(yīng)該就是（9+8+10+7+6）÷5=8”。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只求平均數(shù)是不能了解小明的成績(jī)波動(dòng)的，要想了解成績(jī)波動(dòng)，我們應(yīng)該用方差進(jìn)行求解，就是[（8-9）2+（8-8）2+（8-10）2+（8-7）2+（8-6）2]÷5=2，這樣我們就能了解到小明打靶成績(jī)的波動(dòng)情況，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下小明能不能再打一次呢？”學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)：“能！”學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中提高了對(duì)方差的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生了解生活中小故事，積極將生活元素注入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的。[1]

2.利用生活化的教學(xué)方法突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是阻礙教師提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要方面，如果教師采用的教學(xué)方法不能有效地解決這些問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍舊不能掌握這些內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分利用生活化教學(xué)法突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高教師教學(xué)的有效性。如教師在教學(xué)《用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，如果學(xué)生不能將一元二次方程用于解決實(shí)際問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們了解老師講述的有關(guān)內(nèi)容。在一幅長(zhǎng)90cm、寬是40cm的風(fēng)景畫四周外圍鑲上一條寬度相同的金色紙邊，制成一幅掛畫。如果要求風(fēng)景畫的面積是整個(gè)掛畫面積的72%，那么金邊寬應(yīng)是多少？”學(xué)生聽到教師提出的問(wèn)題之后積極地進(jìn)行思考，有的學(xué)生說(shuō)：“我們應(yīng)該將金邊的寬設(shè)為xcm”，另外一名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“我們可以將方程式列為（90+2x）（40+2x）×72%=90×40”。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)算式的結(jié)果求出來(lái)吧?！睂W(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行求解，一名學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)：“我求出最后的結(jié)果應(yīng)該5和-70。”教師接著問(wèn)：“金邊的寬度可能是負(fù)數(shù)嗎？”這時(shí)學(xué)生回答說(shuō)：“不能，所以答案應(yīng)該是5?！边@樣學(xué)生在解決教師提供的問(wèn)題的過(guò)程中能夠有效地提高自身解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活問(wèn)題結(jié)合的方式，利用生活化教學(xué)法突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)將生活元素注入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解當(dāng)中和利用生活化的教學(xué)方法突破教學(xué)的中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的方式將生活化教學(xué)方法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而提高了教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小萍.以生為本，在精細(xì)化教學(xué)中提升內(nèi)涵[J].教育科研論壇，2013（9）.

[2]周樹祥.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式[J].教育研究（教研版），2013（6）.

？誗編輯 張曉婧