探討學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學研究

摘 要：隨著改革開放和教育改革的不斷推進，育兒觀念已經從應試教育開始向素質教育轉變。在學前教育中，對學齡前兒童綜合能力的培養(yǎng)被放在了首位。幼兒舞蹈對學齡前兒童的智力開發(fā)、身體健康以及審美情感的培養(yǎng)都起到重要作用。因此，在高等學府的學前教育專業(yè)中，培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力成了重中之重。

關鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈；創(chuàng)編能力

幼兒舞蹈創(chuàng)編是一項對素質綜合能力要求很高的學科。因此，在教學過程中，要注重對學生文學、美學、音樂等學科的培養(yǎng)，也要注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在此基礎上，結合理論知識，才能推動學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學的發(fā)展。

一、 幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的含義

幼兒舞蹈創(chuàng)編是針對學齡前兒童的舞蹈創(chuàng)編。因此，編舞者首先要對學齡前教育有所了解，有作為幼兒教師的專業(yè)知識和經驗。其次是注重舞蹈本身，創(chuàng)編者需要對舞蹈的各種基本技能有所了解，同時擁有深厚的舞蹈知識。同時創(chuàng)編的重點在于“創(chuàng)”，這就要求編舞者對其他學科，比如文學、美學、舞蹈史、戲曲、美術、音樂、心理學等都有涉及和了解。這樣才能選擇出適合幼兒表演的素材，并通過自身的創(chuàng)造力和文學素養(yǎng)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童舞蹈作品。

學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，舞蹈也是幼兒課程中重要的一環(huán)，因此藝術類課程的學習非常重要。幼兒舞蹈創(chuàng)編的重點在于幼兒。因此，在編舞的過程中需要編舞者了解并熟悉兒童的行為特點，在舞蹈中凸顯童趣，順應兒童的行為習慣，設計與幼兒行動能力匹配的動作。同時，幼兒舞蹈還需要具有藝術觀賞性，引導孩子們在舞蹈中表達情感，學習知識。因此，幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅要將生活藝術化，還要符合兒童的特點。這就是幼兒舞蹈創(chuàng)編中需要考慮和展示的內容。

二、 舞蹈教學在學前教育中的重要性

在注重素質教育培養(yǎng)的現(xiàn)代教育環(huán)境中，舞蹈已經成了學前教育專業(yè)中的必修課。學前教育的學生需要由堅實的舞蹈基礎，并且熟練運用到實踐工作中去。教師需要培養(yǎng)學生的舞蹈示范、表演和編排能力。

舞蹈教育也對學前教育專業(yè)學生自身的發(fā)展有著積極的作用。學生通過學習和實踐課程，能充分打磨自己靈活運用這項技能的能力，為日后的教育工作打下扎實的基礎。同時，通過幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的學習，可以讓學生對舞蹈教學有個整體認知，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的觀察和聯(lián)想能力，使學生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感的習慣，對其以后的學習和工作起到促進作用。

三、 學前教育中幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)策略

（一） 舞蹈學習動機培養(yǎng)

幼兒舞蹈創(chuàng)編不是在培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，它和藝術舞蹈的要求是不同的。教師在教學過程中應注意對學生的個性化培養(yǎng)，注重編舞能力的培養(yǎng)，而不是死扣技巧和理論。在教學過程中，教師應該幫助學生樹立正確的幼兒舞蹈創(chuàng)編動機，要讓學生理解舞蹈創(chuàng)編教學的原因，提高學生應對教學中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況的能力，培養(yǎng)學生在日常生活中體練舞蹈動作，突出幼兒舞蹈創(chuàng)編的特點。但是，幼兒編舞也不僅僅是從生活中尋找靈感，它同樣存在藝術欣賞的功能，同時也是協(xié)助幼兒學習的工具。因此，在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學過程中，教師要引導學生們因材施教，根據(jù)舞蹈的目的和功能進行編舞，同時也要遵守藝術創(chuàng)編的基本規(guī)則，作品必須具備一定的觀賞性。

（二） 重視理論和實踐的有機結合

幼兒舞蹈創(chuàng)編的本質還是舞蹈。因此幼師專業(yè)的學生首先要做的就是夯實舞蹈基礎。這里的舞蹈基礎包括兩部分：理論和實踐。因為幼兒舞蹈創(chuàng)編是一門應用型學科，只有理論知識而無法靈活應用是無法完成好幼兒舞蹈創(chuàng)編的。在教學中，老師應該通過布置作業(yè)、組織活動等方式增加學生的實踐機會，并教會學生在實踐中對成人舞蹈和幼兒舞蹈進行比對分析，發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈的特點并運用到編舞當中去。同時也不能忽視了舞蹈的專業(yè)程度，在進行創(chuàng)作時對舞蹈的題材、情節(jié)、人物都要進行合理化、具象化的設計，只有這樣才能將所學的理論知識和實踐相結合，真正學好幼兒舞蹈創(chuàng)編的課程。

（三） 創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)

幼兒舞蹈創(chuàng)編，核心在于“創(chuàng)”。因此創(chuàng)造力和想象力是必須具備的。在教學過程中，教師應該通過即興的方式對學生進行教學，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的同時提升學生對突發(fā)事件的應變能力。感受音樂，用舞蹈表達情感和使用規(guī)定道具或者規(guī)定情境進行命題作業(yè)，都是有效的教學方法。同時，即興教學還可以真實反映出學生的能力水平，便于老師掌握其學習進度并且對其進行現(xiàn)場的指導和糾正。這種訓練對鍛煉學生的想象力和靈敏度都是有好處的，可以大幅度提升學生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（四） 動作創(chuàng)編訓練

動作創(chuàng)編訓練的主要目的是為了讓學生熟悉身體的各個部位，同時在平凡中發(fā)現(xiàn)自己沒注意到的美并了解到舞蹈的獨特性。

第一個目的可以通過肢體訓練，在空間中讓學生用身體感受不同的角度方位來完成。通過身體空間訓練，學生能熟悉肢體的走向順序，并靈活使用和延展身體，就達到了訓練的目的。

第二個目的主要通過多人小組練習，在環(huán)境中設計動作，將動作與環(huán)境相融合來完成。通過訓練，學生能發(fā)現(xiàn)形態(tài)展示的新可能，在生活環(huán)境和空間中發(fā)現(xiàn)美感，獲取靈感，就達到了訓練的目的。

第三個目的主要通過互換動作來完成。通過訓練，學生能從陌生動作的表現(xiàn)中體會到舞蹈的獨特性，并有能力展示出表達的空間動作，就達到了訓練的目的。

（五） 重視形象思維開發(fā)

刻板、教條的思維是無法完成創(chuàng)編課程的。在教學過程中，教師應注重學生的形象思維開發(fā)，引導他們通過觀察來模仿日常生活中常見的幼兒的舉動，并從舞蹈的角度進行重新的組合排列，將孩童的動作、心理特征等都融入舞蹈中，用生動的動作形象進行表達。在練習中，教師可以指導學生有任務來表達環(huán)境和情感，以此來訓練學生形象思維的開發(fā)。這樣做不僅能鍛煉學生通過舞蹈表達主題的能力，也可以讓幼兒舞蹈除了童趣以外展現(xiàn)出教育意義，向學齡前兒童傳達善意和知識，是一個一舉多得的課程。

四、 幼兒舞蹈創(chuàng)編的注意要點

（一） 注重針對性

幼兒舞蹈創(chuàng)編是針對幼兒進行創(chuàng)編的。在創(chuàng)作過程中，要注意凸顯孩童天真爛漫的性格特點，表達兒童的日常情緒和情感。想構思優(yōu)秀的兒童舞蹈作品，就要從兒童的角度出發(fā)去考慮問題。在進行音樂選擇時要符合小朋友的審美喜好；在進行動作創(chuàng)作時，要選擇兒童能夠完成的，并且他們熟悉的動作；在進行情節(jié)編寫時，要選擇適合兒童觀看的，他們可以理解的或者熟悉的內容。這就是幼兒舞蹈創(chuàng)編和成人舞蹈創(chuàng)編的區(qū)別所在。

當然兩者還是存在共性的，它們都是視覺與聽覺相結合的，具有觀賞價值的藝術。只是幼兒舞蹈創(chuàng)編更具有故事性和趣味性。因為幼兒舞蹈的主要目的是讓幼兒在舞蹈中學習知識，感受情感。比如在“郊游”主題的創(chuàng)編中，利用積木構造場景地形，并設計游戲和困難作為舞蹈高潮。這樣的編舞不僅能吸引小朋友的興趣，讓他們在舞蹈中學習，也具有一定的觀賞性。這就是一部優(yōu)秀的幼兒舞蹈創(chuàng)作需要達到的目的。

（二） 注重科學性

這里的科學性是兩方面的。首先，由于幼兒舞蹈的表演者和受眾都是以學齡前兒童為主的，因此他們并沒有形成完整的人生觀、世界觀和價值觀，對于很多情況無法做出正確的判斷。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，應該注意情節(jié)的合理性和舞蹈中所涉及的知識的科學性，以免對表演者和觀眾造成不必要的誤導，帶來不好的影響。其次，幼兒舞蹈創(chuàng)編首先是舞蹈。因此，在設計過程中要注意舞蹈的科學性，突出音樂的形象美，根據(jù)情節(jié)和情緒的變化進行音樂、隊形、舞臺環(huán)境的變化。只有通過這些塑造一個立體的舞蹈環(huán)境，才能使舞蹈生動起來并且符合幼兒的年齡特征。

（三） 注重全面性

幼兒舞蹈主要是通過生動形象的肢體動作向觀眾傳達感官的美，用多變美妙的音樂向觀眾傳達聽覺的美，兩者是相輔相成，缺一不可的。因此，在創(chuàng)編過程中簡單地用演唱代替音樂或者舞蹈動作都是不可取的行為，這樣會使舞蹈失去韻律感和細節(jié)，使觀者觀之無味。

五、 結束語

幼兒舞蹈已經成了學齡前教育中重要的教學工具和組成部分。因此在高校的學前教育專業(yè)中，一定要注重學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。真聽，真看，真感受。在環(huán)境和日常生活中感知事物，抒發(fā)情感，尋找和思考其中的舞蹈因素，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。同時，在教學過程中，教師應該注意對學生的實踐能力的培養(yǎng)，要提醒學生，幼兒舞蹈創(chuàng)編是面對幼兒的。只有將所學的理論知識與幼兒的性格特點、日常生活、心理活動、思維水平等各個方面相結合，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀且充滿童趣的舞蹈作品。

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作者簡介：

曹婷婷，四川省隆昌市，川南幼兒師范高等專科學校。