精準(zhǔn)目標(biāo)，有效策略

殷曉美

摘 要：語文對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，不僅是語言知識的學(xué)習(xí)，更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中的重中之重。因此，擬定精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，采取有效的教學(xué)策略，切實(shí)提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；有效策略

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，需要語文教師從教學(xué)觀念、教學(xué)方法上給予一定的改變和改進(jìn)，給予小學(xué)語文閱讀教學(xué)足夠的重視，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，重視小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中更加主動(dòng)和積極，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)

興趣是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來源，所以，語文教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行閱讀教學(xué)的安排，使得閱讀學(xué)習(xí)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使得學(xué)生能夠了解閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而將注意力集中到閱讀教學(xué)的目標(biāo)上，提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。閱讀學(xué)習(xí)相比字詞句的學(xué)習(xí)，在篇幅、難度上都大大提升了，所以，教師可以充分借助各種教學(xué)工具和教學(xué)手段，將枯燥乏味的閱讀學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀教學(xué)的目標(biāo)。其中，多媒體在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地增加閱讀學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)的難度。多媒體能夠?qū)⒖春吐?、?dòng)和靜有效地結(jié)合起來，使得閱讀學(xué)習(xí)的方式更加多樣，閱讀理解更加容易。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文的時(shí)候，教師在上課之前可以通過多媒體給學(xué)生播放一些介紹壁虎的圖片和視頻作為支架，將壁虎生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另外，為了幫助學(xué)生了解壁虎“借尾巴”的過程，教師再次搭建支架，通過動(dòng)畫動(dòng)態(tài)地給學(xué)生展示壁虎尾巴還原的過程，從而幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，促使閱讀教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、豐富閱讀教學(xué)的方式，促進(jìn)閱讀教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，首先需要根據(jù)文本擬定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，大部分都是按照教師講解、學(xué)生傾聽的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，更不利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感悟。因此，教師要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷豐富閱讀教學(xué)的方式，重視引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考和感悟，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在教學(xué)中，大膽嘗試給學(xué)生搭建支架，先學(xué)后教的方法來發(fā)揮學(xué)生主人翁的地位，喚醒他們的閱讀斗志，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的達(dá)成。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，我擬定了以下精準(zhǔn)目標(biāo)：（1）會讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合課文中的書下注釋提示理解課文中的生字、新詞；（2）小組合作讀文，能掌握課文的大意；（3）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（2）（3）時(shí)，我采取辯論會的形式來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生分為正方和反方來圍繞太陽的遠(yuǎn)近、形狀、冷熱等來進(jìn)行辯論。教師可以提前將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工和資料的尋找，這樣的一個(gè)閱讀教學(xué)形式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，更能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生在辯論的過程中，能夠感受到古人在探求自然現(xiàn)象時(shí)的孜孜不倦，學(xué)習(xí)古人大膽質(zhì)疑和追求真知的精神，也能夠逐漸地接近課文的表達(dá)主旨，讓學(xué)生明白世界上的知識是無窮無盡的，知識再淵博的人，也會有短板，從而要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用巧妙的教學(xué)策略，有效地搭建支架，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、重視課外閱讀的指導(dǎo)，課內(nèi)外閱讀目標(biāo)的結(jié)合

精準(zhǔn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不僅需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，更需要樹立課文閱讀的目標(biāo)，強(qiáng)化教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。在以往的閱讀教學(xué)中，課外閱讀往往是學(xué)生按照自己的偏好和習(xí)慣來進(jìn)行閱讀，而教師并沒有給予指導(dǎo)，從而使得課內(nèi)閱讀和課外閱讀沒有進(jìn)行有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀漫無目的，收效甚微。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，要重視將學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果之外，更能夠開闊學(xué)生的閱讀面。例如，小學(xué)語文教材中，有許多課文都是從名著中節(jié)選出來的，比如《景陽岡》《草船借箭》等，都是從我國四大名著《水滸傳》《三國演義》中選擇出來的，所以在閱讀教學(xué)過程中，可以以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對這些比較經(jīng)典的名著進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流心得，分享閱讀感悟。教師可以在學(xué)生分享的過程中，了解學(xué)生的閱讀情況，從而可以根據(jù)學(xué)生的閱讀需要給予有針對性的幫助和指導(dǎo)，這樣在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，更能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生的課外閱讀要和學(xué)生的年級、能力、興趣等進(jìn)行結(jié)合，不能夠盲目地進(jìn)行，避免適得其反，不僅不能夠幫助學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，反而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)喪失興趣，這樣會得不償失。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀對小學(xué)生來說意義重大，是語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的主要途徑，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師要提高閱讀教學(xué)的有效性。首先需要做的就是樹立科學(xué)合適的閱讀教學(xué)目標(biāo)，使得閱讀教學(xué)更加有針對性；其次，教師需要不斷地豐富閱讀教學(xué)的方法，使得閱讀教學(xué)更加多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，重視學(xué)生閱讀思維、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。只有精準(zhǔn)目標(biāo)、有效教學(xué)，才能夠切實(shí)促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升，提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章珊珊.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[2]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮