自然拼讀和繪本閱讀走進小學英語課堂方略

胡雪

摘 要：小學英語教學中，運用自然拼讀法和繪本閱讀相結(jié)合，可以實現(xiàn)“學中玩”“玩中學”，增強學習的趣味性，提高英語學習效果。主要探討自然拼讀和繪本閱讀有機結(jié)合在小學英語教學中運用，構(gòu)建有效課堂、提高學習效率的主要策略，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學英語；自然閱讀；繪本閱讀；有效課堂

英語單詞是英語的基礎，而學習單詞的最好方法不是背誦而是拼讀，這就是自然拼讀法。自然拼讀，就是根據(jù)已經(jīng)掌握的拼讀規(guī)則而直接拼讀出新單詞的方法，運用自然拼讀，可以改變英語的枯燥和乏味，將自然拼讀與動漫、聲音、文字等融于一體的繪本閱讀有機結(jié)合，更利于學習興趣的激發(fā)，積極性的調(diào)動，構(gòu)建樂學的氛圍，營建互動課堂。

一、創(chuàng)繪本情境，引導學生創(chuàng)編故事

自然拼讀法，就是根據(jù)單詞的“外形”，根據(jù)發(fā)音規(guī)律而讀出單詞的方法，這個方法用于記單詞，不僅解決單詞記憶困難的困惑，也解決了“啞巴英語”的桎梏。如beside這單詞，beside=be+side，be的發(fā)音學生輕車熟路，side可以由season，like等而判斷出發(fā)音/said/，并反復讀幾遍，單詞也輕而易舉地牢牢記住。

自然拼讀法和繪本結(jié)合起來，可以讓學生根據(jù)動漫圖片，而聯(lián)想故事情節(jié)，在聯(lián)想的過程中，對新單詞進行“拼讀式”學習和記憶，并在“創(chuàng)編”故事的過程中自主運用，能脫口而出。小學英語教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設故事情境，營建和諧氛圍，讓學生在快樂的環(huán)境中形成良好的英語學習習慣和行之有效的學習方法，從而提高學習興趣。

如五年級上冊的Goldilocks and the three bears的教學時，對于這篇閱讀短文中的新單詞，可以利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的故事情境，并根據(jù)給出的情境，在腦海中形成豐富的故事情節(jié)，同時想象故事的結(jié)尾，引導學生根據(jù)動漫圖片而創(chuàng)編故事，并且在創(chuàng)編故事時，自覺運用本節(jié)課的新單詞hard，afraid，in front of，soft等，而將故事“串”起來。在故事的講述中，運用自然拼讀法而拼讀這些新單詞，不再依賴老師一個單詞一個單詞地教讀，實現(xiàn)主動自主學習之目的，同時，創(chuàng)編故事的過程，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新力。

在此基礎上，播放課文錄音，讓學生聆聽故事，再看插圖，想象故事情節(jié)，拓寬故事，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。這個案例，利用圖片，引出新單詞，利用自然拼讀主動拼讀出單詞；借助于圖片、想象和創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生學習習慣，提升學習能力。

二、創(chuàng)和諧情境，鼓勵學生親身體驗

兒童喜歡閱讀繪本的原因在于繪本中的動漫人物形象以及生動、簡短的人物語言等。為激發(fā)兒童學習英語的積極性和主動性，可以創(chuàng)設學生熟悉的情境，在和諧和濃厚的學習氛圍中，讓學生親身體驗，引導他們自動運用自然拼讀法，在體驗中學習和運用新單詞。

如Keep our city clean的教學時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)工廠里排出的濃煙、廢棄物污染小河流，河流里的魚兒被污染而死、公路上的卡車排出尾氣、街道上隨時可以看到垃圾……環(huán)境污染問題是目前的大問題，為此，這樣的情境創(chuàng)設，易于引發(fā)學生的生活體驗，讓學生在再次“經(jīng)歷”中學習。在呈現(xiàn)這些圖片時，根據(jù)繪本的特點，每一幅圖片的呈現(xiàn)，用一個單詞或者一個短語、短句子，概括出圖片的中心內(nèi)容，讓學生邊看圖片邊閱讀。如呈現(xiàn)街道兩旁垃圾滿地的圖片時，在圖片中也加上messy and dirty，讓學生看圖片的同時，也聯(lián)想到這兩個單詞的含義“亂七八糟的”“臟亂的”，從這個意義上說，圖片的呈現(xiàn)，利于學生對新單詞進行意義構(gòu)建，提高單詞的記憶效果。

情境的創(chuàng)設，立足于學生的生活基礎，學生在經(jīng)歷中學習，再在看圖的基礎上，提出Is our city clean？How can we keep our city clean？等問題，引導學生根據(jù)課文主題而進行自主交流，發(fā)展語言能力，提高語言運用能力。

三、巧用“補白”，提高語言實踐能力

詞匯的學習，不僅在于拼讀出“聲音”、猜測出其“含義”，還要在具體的語境中加以運用，語言的作用就是在實踐中運用，突出語言的交際性、實踐性。為此，英語教學中，教師不妨創(chuàng)設活動，引導學生用自己的語言說出拼讀和閱讀的感知，使學生在歸納中形成方法和技巧，在運用中提高技能，豐富詞匯并形成能力。

Keep our city clean的詞匯的學習，教師運用創(chuàng)設情境的方法，讓學生猜出單詞的意思，如呈現(xiàn)河水里的“死魚”的情境，以及給出dead fish，學生馬上意識到dead是“死的”之意，對于這些單詞的拼讀的方法，可以讓學生相互交流，如如何發(fā)dead中/ded/這個音等，學生在交流中掌握拼讀方法，如根據(jù)bread判斷ead的讀音，根據(jù)dad，desk，dog等確定d的發(fā)音，那么dead的讀音就可以輕易讀出。這個過程，教學中，教師們經(jīng)常忽略，而這個恰恰是方法的交流問題，利于形成自然拼讀的方法，教學中不可小覷。

多種表達，不僅在于方法的交流，教師也可以利用課文的“留白”開展“補白”活動，不僅豐富課堂活動，也發(fā)展學生的實踐能力。如The kings new clothes的教學，根據(jù)課文中的小男孩的話語，國王會怎么做？將會發(fā)生怎樣的故事？問題的提出，引發(fā)學生自主想象，允許學生發(fā)出不同的“聲音”，給出不同的“結(jié)果”。 Goldilocks and the three bears的閱讀時，根據(jù)文本的結(jié)尾的Goldilocks 見到三個bears而大喊“Help！ Help！”而圍繞How are you going to the story？引導學生小組交流，在感知中加深對故事的理解和推測，培養(yǎng)想象力，也培養(yǎng)語言實踐能力。

自然拼讀、繪本閱讀在小學英語教學中融入，讓學生動起來，讓課堂活起來，使學生在學習中找到快樂，對英語學習得心應手，在情境中形成敏銳的語言感知能力，提高英語綜合素養(yǎng)，為英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 高 瓊