積極心理學(xué)支撐的有效教學(xué)

朱野

摘 要：在新課改深入實施的背景下，對于有效教學(xué)的探討是教育和教學(xué)改革的焦點話題。從分析積極心理學(xué)的概念和特征入手，試圖探討心理學(xué)理論下有效教學(xué)的實施途徑。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；有效教學(xué)；心理學(xué)支持

新一輪的課程改革既帶來了課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是教學(xué)改革不可多得的機(jī)遇。在新課程理念下，有效教學(xué)是教育工作者孜孜不倦的追求，對于有效教學(xué)的探索也成為課程改革的焦點話題。所謂有效教學(xué)，包括教學(xué)有效果、有效率和有效益三重含義，是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下采用高效率的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。最近幾年，積極心理學(xué)在諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用，基于積極心理學(xué)的巨大作用，將其應(yīng)用于有效教學(xué)的改革之中，對于促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)過程具有重要意義。

一、積極心理學(xué)的概念和特征

積極心理學(xué)是一門基于人的積極品德研究人的活力、挖掘潛在力量、促進(jìn)品行發(fā)展的一門學(xué)科，與傳統(tǒng)的消極心理學(xué)不同，積極心理學(xué)主張普通人通過充分挖掘潛力能夠在相應(yīng)的條件更好地發(fā)展、生活，以及優(yōu)秀者如何更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地創(chuàng)造社會價值。積極心理學(xué)是興起于美國心理學(xué)界的新的研究領(lǐng)域，借助心理學(xué)的相關(guān)實驗方法和測量手段研究人性力量、美德等積極因素，主張充分挖掘潛在的積極力量，發(fā)揮潛在因素如幸福、快樂、樂觀、智慧等方面的積極作用，促進(jìn)個人和社會的發(fā)展。通過探索人類本性，積極心理學(xué)能夠激發(fā)人類內(nèi)在的積極力量，進(jìn)而催生積極行為。隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，其理念被廣泛運(yùn)用于各個領(lǐng)域，其中積極心理學(xué)理論支撐下的有效教學(xué)，逐漸成為新課程改革的一個熱點問題。通過運(yùn)用積極心理學(xué)理論，能夠深入挖掘人性中的積極品德，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的動力、潛力和創(chuàng)造力，不斷提升學(xué)生的個人能力，促進(jìn)學(xué)校教育和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、積極心理學(xué)支撐的有效教學(xué)

（一）利用教師積極情緒營造有效教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是基于教學(xué)內(nèi)容，通過教師的語言和行為傳遞知識和情感的過程。在課堂過程中，教師的積極情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程具有重要影響。一方面教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保每堂課的知識性和教育性，另一方面教師要塑造積極的形象，在教學(xué)過程中傳遞積極情緒，為教學(xué)營造有效的氛圍。首先，教師要使課堂語言富有親和力和感染力，彰顯對于學(xué)生的關(guān)注和對于教學(xué)內(nèi)容的情感。其次，教師要通過積極的情感態(tài)度帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極感知構(gòu)建有效教學(xué)行為

在新課程理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，促使學(xué)生融入學(xué)習(xí)過程。因此教師要基于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行積極的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的教學(xué)行為。首先，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)方面激發(fā)學(xué)生的潛在求知欲望，通過趣味化的課堂設(shè)計、生動形象的講解促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗；其次，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開展積極主動的學(xué)習(xí)過程。同時教師還要通過適當(dāng)?shù)恼n堂活動讓學(xué)生相互合作，在實踐過程中塑造學(xué)生的積極品行，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）調(diào)動學(xué)生的積極情感形成有效的課堂互動

課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師要注重課堂過程中與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生得到積極的心理暗示，獲得在學(xué)習(xí)過程中的積極情緒，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升。這就要求教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的情感變化，基于學(xué)生的情緒特點，運(yùn)用有效的激勵、暗示等方法，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情緒，讓學(xué)生建立積極的認(rèn)知，從而不斷發(fā)揮積極心理的作用，在有效的師生互動中提升學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽課不專心，教師不能以漠視甚至無視的態(tài)度來對待，而是要給予他們積極的暗示，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)行為。

（四）進(jìn)行積極評價促進(jìn)有效教學(xué)開展

課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在積極心理學(xué)支撐下，教師要采取積極的評價方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。首先，教師要把表揚(yáng)作為一種評價藝術(shù)去運(yùn)用，通過積極的語言幫助學(xué)生樹立自信，不斷感染學(xué)生的言行。其次，教師要通過仔細(xì)的觀察獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)，對于學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步、細(xì)微變化都要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，起到及時監(jiān)督、有效促進(jìn)的作用。例如，針對學(xué)生在作業(yè)完成中的錯誤，教師要通過委婉的語言指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，針對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，號召全班同學(xué)向其學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前課程改革深入實施的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸成為教育界的共識。如何更好地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是課堂教學(xué)面臨的重要問題。在積極心理學(xué)的支撐下，課堂教學(xué)更加富有樂趣，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的心理素質(zhì)和積極的情感態(tài)度下快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍