淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策研究

吳亞華

摘要：隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展與需要。我們開(kāi)始提倡讓小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重解脫出來(lái)，那么，如何布置合理、科學(xué)的家庭作業(yè)已經(jīng)成為我們小學(xué)語(yǔ)文任課教師亟待解決的問(wèn)題。本文我就從目前學(xué)生作業(yè)布置中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，繼而提出一套科學(xué)有效的解決對(duì)策，以期為其他語(yǔ)文教育工作者提供一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān)；教育目的；合作能力；必要性

前言：

現(xiàn)如今，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為了任課老師日常一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，那么，如何布置科學(xué)，合理的作業(yè)總量呢？如果課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生就要挑燈夜讀，夜夜與臺(tái)燈為伴；如果課業(yè)量過(guò)少，學(xué)生又沒(méi)有一定的自控能力，又常常把大量的業(yè)余時(shí)間浪費(fèi)在打游戲，看電視上，無(wú)疑又浪費(fèi)了大好的時(shí)光，也沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)男菹?。那么，什么樣的作業(yè)量為適宜呢？本文就實(shí)際的課堂教學(xué)工作出發(fā)，就問(wèn)題的出現(xiàn)成因進(jìn)行了深入的剖析，然后提出了自己的一些經(jīng)驗(yàn)和看法，希望能夠大家起到一點(diǎn)借鑒作用。

1、目前家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題分析

1.1 家庭作業(yè)機(jī)械重復(fù)，不具有創(chuàng)造性

通常，為了夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，我們會(huì)讓學(xué)生在課下把當(dāng)天學(xué)過(guò)的生字生詞進(jìn)行默寫(xiě)和抄送。但是，對(duì)于已經(jīng)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，單一的背誦抄寫(xiě)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的課業(yè)興趣，他們更希望在課下探索一些高難度，新奇有趣的啟發(fā)性作業(yè)，而不是沒(méi)有“技術(shù)含量”的背誦抄送作業(yè)。所以，對(duì)于這樣的家庭作業(yè)，學(xué)生往往是興趣缺缺，只是機(jī)械式的去完成，并沒(méi)有認(rèn)真去領(lǐng)悟，理解文章、詞語(yǔ)的深層次含義。

1.2 家庭作業(yè)形式過(guò)于單一化，缺乏創(chuàng)造性

10來(lái)歲的小學(xué)生，正處于探索、好奇的年齡，喜歡自主探索不一樣的事物，所以，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一年齡特性，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。我們不應(yīng)該給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的敘事性作業(yè)，而是應(yīng)該布置一些開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生去自主預(yù)習(xí)。通過(guò)查資料，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

1.3 家長(zhǎng)變相給學(xué)生加碼，課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增

隨著新課改口號(hào)的提出，我們語(yǔ)文任課教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開(kāi)始提高課堂教學(xué)效率，盡一切可能給學(xué)生減負(fù)。但是，學(xué)生肩上的擔(dān)子卻沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)校的“松綁”而真正的解脫出來(lái)。家長(zhǎng)開(kāi)始用各種各樣的補(bǔ)習(xí)班將學(xué)生的業(yè)余時(shí)間填滿(mǎn)。學(xué)生難得的周末時(shí)間就像是陀螺一樣，要轉(zhuǎn)戰(zhàn)各大補(bǔ)課班、興趣班之間。不但學(xué)生吃不消，就連家長(zhǎng)也是叫苦不迭。

一方面，學(xué)校在響應(yīng)教育部的號(hào)召，在給學(xué)生減壓減負(fù)，但是，另一方面，家長(zhǎng)卻在給學(xué)生加碼，生怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，所以，學(xué)生只是從學(xué)校這個(gè)“大補(bǔ)習(xí)班”解放出來(lái)，而開(kāi)始征戰(zhàn)于各大小補(bǔ)習(xí)班。一方面是學(xué)校的“0作業(yè)”，一方面密密麻麻的輔導(dǎo)用書(shū)在課下等待著我們學(xué)生，這是何等的悲哀。

2、家庭作業(yè)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1 教師擺正心態(tài)，重視布置家庭作業(yè)的重要性

隨著減負(fù)口號(hào)的提出，我們部分任課教師就陷入了一種錯(cuò)誤的誤區(qū)，認(rèn)為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)就是不給學(xué)生布置家庭作業(yè)，把課余時(shí)間全部交還給學(xué)生。這種想法其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的，不布置作業(yè)只是要求學(xué)生靈活的運(yùn)用業(yè)余時(shí)間去做一些有意義、有價(jià)值的事情，而不是流于形式，浪費(fèi)時(shí)間在無(wú)謂的背誦、抄寫(xiě)上。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換一種方式去領(lǐng)悟生活的真諦，體驗(yàn)生活的美好。比如說(shuō)，給學(xué)生布置一個(gè)“感恩任務(wù)”，讓學(xué)生集思廣益，用自己的想法給父母、姥姥姥爺送上一份“感恩”回報(bào)，送上一份愛(ài)的禮物；或者可以針對(duì)某個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，從而更加心疼父母，學(xué)會(huì)和父母分擔(dān)家庭的重任。

2.2 科學(xué)、合理地布置家庭作業(yè)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我們不難得出這樣的結(jié)論，那就是作業(yè)的內(nèi)容安排至關(guān)重要。我們可以針對(duì)白天的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課后回顧，我們?nèi)握n老師也可以通過(guò)作業(yè)完成情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量至關(guān)重要。我們可以盡可能的豐富作業(yè)的形式，讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體手段，利用圖片、音頻、視頻更好地展示作業(yè)的完成狀況。

2.3 轉(zhuǎn)換課業(yè)形式，布置一些生活化的作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際能力

新時(shí)期對(duì)于學(xué)生的要求也發(fā)生了翻天覆地的變化。衡量一個(gè)學(xué)生的好與壞不僅僅是由期末成績(jī)來(lái)衡量的，而是由多種因素綜合測(cè)評(píng)而成的，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，做一個(gè)新時(shí)期的合格接班人。

首先，我們可以布置一些“生活化”的作業(yè)，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活，熱愛(ài)大自然，與大自然進(jìn)行親密互動(dòng)。比如在3月12日植樹(shù)節(jié)的時(shí)候帶學(xué)生去植樹(shù)；又比如說(shuō)去動(dòng)物園給動(dòng)物喂食，讓他們?cè)谖故车倪^(guò)程中，體驗(yàn)生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然。

其次，布置一些“實(shí)踐性”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到手工創(chuàng)作當(dāng)中去，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力。比如，給學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)辦一份手抄報(bào)；亦或者是用彩泥、畫(huà)紙，針線(xiàn)去制作一個(gè)小物件，按照自己的想法，天馬行空的盡情發(fā)揮想象力，去創(chuàng)造無(wú)盡的可能性。

最后，我們?nèi)握n教師可以有針對(duì)性的布置一些小組性質(zhì)的作業(yè)，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力?，F(xiàn)如今，不再是一個(gè)單槍匹馬，單打獨(dú)斗的個(gè)人英雄主義時(shí)代，需要團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)協(xié)作。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要“心往一處想”、“勁往一處使”，集百家之所長(zhǎng)，集思廣益，通過(guò)集體的智慧，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。而且，通過(guò)小組作業(yè)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的磨合與合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交往。

2.4 教師與家長(zhǎng)協(xié)同一致，樹(shù)立正確的“減負(fù)”意識(shí)

我們要積極主動(dòng)的和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想與認(rèn)識(shí)。要摒棄“分分學(xué)生的命根”的錯(cuò)誤想法，要積極引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，而不僅僅是圈在“金字塔”中。要與家長(zhǎng)協(xié)同一致，共同積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，真正的利用好課下的每一分鐘，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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