過程性評價在高中化學小組合作學習中的應用探析

王桂平　朱琳　鄭珊珊

摘要：本文采用文獻資料法等，首先分析了在小組合作學習當中踐行過程性評價的意義，然后，提出了過程性評價在高中化學小組合作學習中的應用方法，最后，總結了在高中化學小組合作學習中應用過程性評價的注意事項，旨為能有效促進高中化學小組合作學習的教學效果。

關鍵詞：過程性評價；高中化學；小組合作學習；應用

近幾年隨著新課程標準的不斷落實，高中化學教學越來越強調以學生為主體，并且在教學過程中也在逐漸落實。而小組合作模式是以學生為本教育理念的體現(xiàn)，所謂小組合作模式是以小組為單位，其是一種更能迎合當前素質教育要求的一種創(chuàng)新式的教學方法，它可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。隨著當前素質教育的不斷推廣，小組合作學習已經成為各科教學中的主要方式之一。而化學是一門具有探究性的科目，在化學教學中應用小組合作模式不僅可以實現(xiàn)教學目標，而且可以為學生營造良好的學習氛圍，從根本上提高課堂學習效率，激發(fā)學生的學習的積極性。同時通過在小組合作學習過程中進行過程性評價，還可以有效促進小組合作模式實現(xiàn)教學目標。

一、 在小組合作學習中踐行過程性評價的重要意義

過程性評價顧名思義是針對結果而言的，它具有一定的導向性，但是過程性評價關注的不僅僅是過程，相反它更注重教學過程中學生智能發(fā)展的過程結果，比如學生的解決問題的能力。過程性評價最初是由美國專家提出來的，經過幾年的探索，過程性評價已經被普遍的應用于教學中，它主要是對學習的目的、過程以及結果等進行全面評價。

小組合作學習為學生提供一個學生可以共同協(xié)作，充分實現(xiàn)自身價值的機會。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學中發(fā)揮的是主體作用，而在小組合作學習模式中，教師主要是要發(fā)揮其重要的指導作用。在這種模式下，每個小組都有共同的目標，小組成員可以相互協(xié)作、相互依賴，同時教師作為指導者要針對小組的表現(xiàn)作為進行及時的評價。

二、 過程性評價在化學小組合作學習中的應用方法

（一） 自主學習課中的過程性評價

自主學習課主要是學生根據(jù)導學案的內容進行自主學習的過程，在這個過程中學生先自己完成導學內容，然后根據(jù)答案對自己的完成情況進行評價，學生在這個過程中進行反思和評價。學生自主思考之后會發(fā)現(xiàn)一些自己解決不了的問題，這時教師組織學生進行小組討論，通過小組內互相幫助解決一些內容，在小組討論過程中教師應該認真觀察學生的討論情況，針對學生存在的問題進行指導。另外，教師還要表揚在小組討論中表現(xiàn)好的學生，鼓勵學生們積極參與小組討論。在自主學習課快結束的時候，學生可以針對自己本節(jié)課的學習成果對自己的表現(xiàn)做出有效的評價。

（二） 延伸學習課中的過程性評價

在高中化學教學中延伸學習課主要采取問題教學法，一般教師會將一些問題留給學生，讓學生們通過小組討論來解決，然后有每個小組的代表來解答。在這個過程中，教師應該針對每個學生的表現(xiàn)對學生們的完成情況進行評價，而且教師應該將評價的重點放在整個小組上而不僅僅針對發(fā)言人的表現(xiàn)。

（三） 階段總結中的過程性評價

過程性評價可以應用在階段總結中，每完成一部分內容教師可以組織學生填寫評價量表，對此一些學生表示對這種方式不太適應，因此教師在學生剛開始接觸過程性評價時要引導學生正確認識，將教學評價作為提升自己的一種方式，養(yǎng)成良好的總結習慣，正確地看待同學們對自己的評價，從而改正自己的不足之處提升自己的綜合能力。

三、 在高中化學小組合作學習中應用過程性評價的注意事項

（一） 合作學習過程應該偏重于小組團體的評價

高中化學小組合作學習應用過程性評價時應該將評價的重點放在小組團體上，在小組合作學習之后，應該以小組為單位總結學生們在課堂中的表現(xiàn)。教師在評價中應該盡量做到公平公正，比如對某個小組發(fā)言人的評價應該是“你們小組的見解不錯”，而不是“你講得不錯，你的想法不錯”等。小組團體的評價有利于小組合作學習的開展，對提高學生的討論積極性有重要意義。

（二） 評價標準應該遵循公平、公正原則

為了充分發(fā)揮過程性評價在高中化學小組合作學習中的作用，教師選擇的評價標準一定要堅持公平公正的原則從而為學生建立規(guī)范的評價制度。而且公正的評價標準可以保證學生們可以積極參與。為了貫徹落實以學生為本的教學理念，教師可以和學生一起制定評價標準，并且要保證評價標準得到學生們的認可。另外，教師可以針對學生組織評價技能培訓會，幫助學生盡快熟悉評價制度，熟練操作方法。同時教師在執(zhí)行過程中不斷發(fā)現(xiàn)評價機制的不足之處，從根本上提高評價的有效性。

四、 結束語

綜上所述，在高中化學小組合作學習應用過程性評價，不僅可以有效提高學生的學習積極性，而且可以提高學生的學習效率。因此，高中化學教師應該充分的發(fā)揮過程性評價在高中化學小組合作學習中的重要價值，從根本上避免傳統(tǒng)教學的弊端。為此，在化學教學中教師可以在自主學習課、延伸學習課和階段總結中的應用過程性評價，發(fā)揮過程性評價的作用。同時，為了更好地發(fā)揮過程性評價在小組合作學習中的作用，教師應該在評價過程中遵循公平公正的原則，并且合作學習過程的評價應該側重于小組團體的評價。

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作者簡介：

王桂平，朱琳，鄭珊珊，山東省德州市，德州市第一中學。