新課程方案下語文學科基礎(chǔ)與前沿問題研究論證

摘要：“語文學科基礎(chǔ)”主要指語文作為語言、文學和文化傳承的載體，通過語文教學有效傳導語言尤其漢語的一般性質(zhì)和特點、有效傳播文學尤其是中國文學的一般觀念和特點、有效傳承文化尤其中國傳統(tǒng)文化的智慧和品格的基礎(chǔ)性學科。“前沿問題”主要指向語言學與語文教育理念、原則與境界問題，文藝學與語文教育理念、策略與境界問題，文化研究與語文教育的理念、原則與境界等問題的前瞻性研究與展望。

關(guān)鍵詞：語文學科基礎(chǔ)；語文教學；前沿問題

一、 研究現(xiàn)狀簡述

長期以來，“語文學科基礎(chǔ)”地位被忽視，“語文”作為“學科基礎(chǔ)”的價值沒有得到充分發(fā)掘，同時受到社會體制、高考機制等因素的約束，廣大語文教育者對語文作為學科基礎(chǔ)以及語文學科前沿問題沒有做過深入思考和系統(tǒng)研究?？v觀近幾十年語文教育發(fā)展史，不論在理念上，還是內(nèi)容和方法上，都未取得明顯的成效。而面對當前國家整體發(fā)展形勢，尤其是在大力推進科技創(chuàng)新和弘揚傳統(tǒng)文化以及實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的大背景下，傳統(tǒng)的語文教育思維方式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展需要。近幾年來，我?guī)ьI(lǐng)我校語文教師在深切關(guān)注和思考語文教育前沿問題，在全面系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上積極實踐，目前已經(jīng)形成理論框架，也取得了一些初步成效。但是由于教育教學機制的制約，關(guān)于語文教育前沿問題研究僅局限于學校內(nèi)部，而且還停留在相對膚淺的層面。因此，從語言學基礎(chǔ)、文學基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)層面研究語文教育，將對今后語文教學改革發(fā)揮重要作用，具有重大意義。

二、 選題意義和研究價值

一是從語言學、文學乃至跨學科與文化研究前沿問題出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，提高學生人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，進而提高學生理想信念和社會責任感，提高學生科學文化素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力及終身學習能力，提高學生發(fā)展、溝通等社會實踐能力。

二是提高教師對語文教育的深刻思考能力，幫助語文教育者厘清對語文教育理念的正確理解，即語文教育作為一種文化教育、生命教育和智慧教育的本質(zhì)；幫助語文教育者運用正確的教育過程，即注重學生生存能力和生存質(zhì)量、文字應(yīng)用能力及審美能力的提升；幫助語文教育者遵從守活法而不守死法的語文教育原則，即克服重視“技”而輕視“道”的弊病，進而開闊語文教育者的視野，提高綜合能力。

三是提高學校語文教育的整體水平，優(yōu)化學校資源配置，為社會輸送文化素養(yǎng)高、思想覺悟高的創(chuàng)新型建設(shè)人才。

四是改善地區(qū)語文基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提高地區(qū)基礎(chǔ)教育尤其是語文教育質(zhì)量，進而推動我國西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育尤其是語文教育改革的良性發(fā)展。

當然，語文學科基礎(chǔ)與前沿問題研究是一項復雜的系統(tǒng)化工程，隨著社會的不斷發(fā)展和新課程改革，語文教育的內(nèi)涵會越來越豐富。因此，本課題不僅要建構(gòu)新課程方案下語文教育的多元結(jié)構(gòu)，而且不能將其分割開來。在具體分類研究的基礎(chǔ)上，必須將各部分內(nèi)容整合，使其有機地聯(lián)系起來，各部分之間建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，努力實現(xiàn)具有理論研究和實踐意義的課題研究。

三、 研究目標

一是確立正確的語文教育觀。語文教育在本質(zhì)上是文化教育，是生命教育，是智慧教育，用文化喚醒和高揚學生的生命意識，關(guān)注學生心靈世界，提升學生審美素養(yǎng)。當然如果片面強調(diào)文化知識的教育作用，忽視語文教育的其他方面，那么語文學科基礎(chǔ)與前沿問題研究就難以取得好的成效。

二是改變文化知識教育的單一膚淺路徑。語文基礎(chǔ)教育，除語言文學等知識層面的教學，還應(yīng)高度重視生命與智慧的教育，樹立有層次的大語文教育觀念，通過語言文學的教育和經(jīng)典文本內(nèi)涵豐富的人文精神啟迪，豐富學生心靈世界，提升學生生命質(zhì)量，增強學生智慧魅力。

三是關(guān)注并積極改革傳統(tǒng)語文教育積弊。語文基礎(chǔ)教育，既要革新諸如講授法、練習法、情景教學法、有效教學法等傳統(tǒng)教學模式，又要堅持以人為本，尋找適合學生的教學方法；既要一分為二看待諸如黃岡兵法、杜郎口模式、衡水模式等既有模式，取其精華、棄其糟粕，堅守活法，不守死法。

四是幫助學生關(guān)照心靈世界。生活的世界不僅僅只存在于學校之外的生活世界，語文學科教育應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，讓學生能夠展現(xiàn)生命主體意識，讓他們的生命體驗和精神活動、他們對于生活的喜怒哀樂的體驗都融入課堂教學當中，使學生在課堂上、在語文學習中能獲得回歸生活世界的生命體驗。

五是增長學生智慧，提升學生審美品位。語文教育打破單純文化知識教育，對學生進行思維、情感和意志乃至生命屬性的教育，同時超越知識和技能教育，使其在文化滋養(yǎng)中增長人生智慧、提升審美品位。

四、 研究內(nèi)容

試圖打破傳統(tǒng)教育中重視“技”而輕視“道”的現(xiàn)狀，樹立大語文觀念，從語言文學、跨學科與文化研究層面尋找突破口，并由此引申，探究語文學科基礎(chǔ)前沿問題，并將三者有機融合，重點從語言的一般特性（主要是漢語的一般特性及語言學基礎(chǔ)與語文教育的前沿問題）、文學的一般特性（主要是中國文學的一般特性及文學基礎(chǔ)于語文教育的前沿問題）、文化的一般特性（主要是中國文化的智慧品格及文化研究與語文教育前沿問題）三個方面進行研究。

五、 假設(shè)和擬創(chuàng)新點

近幾十年來中學語文教學經(jīng)過多輪改革，在轟轟烈烈之后最終都沒有取得明顯的成效，這一缺憾表現(xiàn)在語文教育理念、內(nèi)容和方法等各個方面。要使語文教育真正走出困境，首先要必須置身于社會發(fā)展大背景下關(guān)照語文教育，徹底從思想觀念的革新出發(fā)，重新定位，重新認識和闡述語文教育理念、教育過程和教育原則，從而打破現(xiàn)行語文教育沉溺于各種改革中的僵局。本課題從這一高度認識出發(fā)，通過語言學、文學和文化研究三個方面，以馬克思主義哲學思維和歷史唯物主義觀點為指導，有機結(jié)合，分層論述，探討語文學科基礎(chǔ)與前沿問題。

六、 研究思路和方法

基本思路：課題組成員根據(jù)教學實際和特長，合理分工，全方位地搜集與課題有關(guān)的資料，并進行分析歸類；研究分析具體的研究思路與實踐方法；撰寫新課程方案下中學語文學科基礎(chǔ)與前沿問題研究系列論文（新課程方案下語文教育理念、過程與原則研究、漢語的一般性質(zhì)和特點研究、語言學與語文教育前沿問題、文學的一般觀念與特點研究、文藝學與語文教育前沿問題、文化的一般特性與品質(zhì)研究、語文的文化基礎(chǔ)與前沿問題、文化研究與語文教育前沿問題）?；痉椒ǎ核鸭牧?、思考研討、論證實踐、歸納整合、總結(jié)整理。同時根據(jù)實際，分四個步驟完成課題。

作者簡介：

王樂天，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第五中學。