現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文分析比較了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)這兩種不同教學(xué)模式的特點，得出了現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)模式具有更加實用和高效的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，進一步探索現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)途徑，提出其中的幾個關(guān)鍵問題，以期信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用更大可能地實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；實現(xiàn)途徑

一、 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的對比分析

（一） 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的特點

1. 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)點

“傳統(tǒng)教學(xué)方法是在人類社會發(fā)展的歷史中流傳下來，經(jīng)過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用的。”傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點在于教師可以依托于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)大綱的理解閱讀，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋情況及時作出教學(xué)手段和教學(xué)進度的調(diào)整。同時，教師可以根據(jù)自己對教學(xué)大綱知識點的理解進行深化和加工，并以合適的方法進行講解。

2. 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的缺點

（1）教師主體地位觀念

（2）教學(xué)內(nèi)容單一

（3）師生之間缺少互動

（4）教學(xué)形式不形象、不生動

（二） 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)的特點

1. 信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)點

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)偏遠地區(qū)的中學(xué)外，大部分中學(xué)已經(jīng)推廣實行信息技術(shù)多媒體教學(xué)。與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)用于化學(xué)教學(xué)有以下優(yōu)點：

（1）有利于提高教學(xué)效率

教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以擺脫傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)為將教學(xué)思路和教學(xué)要點通過多媒體課件的方式展示給學(xué)生，極大地節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

（2）有利于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下教師主要著眼于教材，給學(xué)生講授基本理論知識，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一。但在信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)模式下，教師可以通過自身教學(xué)經(jīng)驗，借助互聯(lián)網(wǎng)選擇獲取大量與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的課外資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)對化學(xué)學(xué)科的認識和學(xué)習(xí)積極性。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣在互聯(lián)網(wǎng)上主動獲取其他的學(xué)習(xí)資源，并積極與其他同學(xué)進行分享交流，從而使得學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到提高。

（3）有利于實現(xiàn)可視化化學(xué)教學(xué)

可視化是指借助于圖形化手段來表達和傳遞信息的過程，地圖就是一種傳統(tǒng)的可視化產(chǎn)品。現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)可以在繼承傳統(tǒng)可視化的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，使得可視化化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用更加廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)可視化化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用主要有課程標準及教材研究的可視化、化學(xué)景觀的可視化、化學(xué)現(xiàn)象的可視化等，如演示天體的運行、地殼的運動這類持續(xù)性的化學(xué)現(xiàn)象，或是火山、地震、海嘯、洪水這類瞬時性的化學(xué)現(xiàn)象。

（4）有利于增強師生互動效果

現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)模式中老師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中的中心和主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，進而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)為載體的新結(jié)構(gòu)關(guān)系，化學(xué)知識的獲取過程也不再是傳統(tǒng)模式中的老師講——學(xué)生接受，而是在老師的輔導(dǎo)或引導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主探索、合作溝通去獲取更多的知識。

此外，相比較與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)模式還有著其他諸多優(yōu)勢，有待于廣大教師們在教學(xué)工作中探索、總結(jié)，共同努力，共同進步。

2. 信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)的缺點

無論信息技術(shù)有多么發(fā)達和先進，但最終決定其使用效果的始終還是人的作用。況且當今的信息技術(shù)并沒有達到極度發(fā)達的地步，還有諸多難題沒有解決。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)工作中，僅能把它作為一種教學(xué)工具加以利用。既然如此，信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)也就有其局限和缺點，現(xiàn)列舉如下幾點：

（1）教學(xué)思維固化，缺乏靈活多樣性

自從信息技術(shù)用于化學(xué)教學(xué)以來，很快在中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中得到推廣，取得了較好的效果，但同時也給教學(xué)工作帶來一些負面的影響。例如部分教師為圖省事直接將教材放到PPT等多媒體課件上，甚至直接拷貝他人的現(xiàn)成課件，被既有的教學(xué)課件固化教學(xué)思維，反而阻礙教師專業(yè)水平的提高。此外，固化的信息技術(shù)教學(xué)還導(dǎo)致教學(xué)缺乏多樣性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量降低。

（2）教學(xué)容量過大，教學(xué)效果不明顯，適得其反

信息技術(shù)的優(yōu)勢和目的之一本是節(jié)省課堂教學(xué)時間，突出重點，提高教學(xué)效率。但在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂中對教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)系把控不到位，單方面追求教學(xué)容量，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點，并且一時也不能完全消化吸收課堂上的內(nèi)容，自然就致使教學(xué)質(zhì)量提升不明顯。

二、 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)的幾個關(guān)鍵問題

（一） 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)的關(guān)系處理

前文提到，單一的依靠信息技術(shù)實行化學(xué)教學(xué)會帶來諸多負面效果。因此，處理好傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)的關(guān)系是實現(xiàn)信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵途徑之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該繼承傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)勢，即及時了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)方法和進度，而不是按照既定的電子課件機械地進行教學(xué)。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)可以減少教師在課堂上的板書時間，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的板書能夠突出重難點，給學(xué)生一目了然的感覺。因此，教師應(yīng)該在課堂中對重難點作必要的板書，同時給學(xué)生作充分的講解。

（二） 現(xiàn)代信息技術(shù)可視化化學(xué)教學(xué)的實現(xiàn)途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)更大程度地實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的可視化。教師將傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥抽象的文字說明和單調(diào)的圖片改進為圖文并茂、聲形俱佳的表現(xiàn)方式，極大程度地實現(xiàn)課堂教學(xué)的形象生動化，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。但要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)可視化化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地參與一些必要的實踐活動。

（三） 現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)模式下教學(xué)容量與質(zhì)量的關(guān)系處理

現(xiàn)代信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)模式下，教師用于課堂板書的時間大大減少，用于教學(xué)的時間增加，進而教學(xué)容量大幅增加。但是，目前面臨的問題是由于課堂教學(xué)內(nèi)容的增加導(dǎo)致學(xué)生消化不充分，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)效果不明顯這一系列教學(xué)質(zhì)量問題。因此，處理好教學(xué)容量與質(zhì)量的關(guān)系是利用好信息技術(shù)這一手段的關(guān)鍵之一。

三、 結(jié)論

近年來的教學(xué)實踐和成果表明，現(xiàn)代信息技術(shù)用于化學(xué)教學(xué)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用還有更大的發(fā)展空間，需要廣大一線教師在今后的教學(xué)工作中進行更多的探索總結(jié)。

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作者簡介：

李長明，重慶市，重慶市石柱縣石柱中學(xué)。