學校業(yè)余訓練和業(yè)余體校的耦合關(guān)系研究

王帥

摘要：研究學校業(yè)余訓練和業(yè)余體校的耦合關(guān)系，對于協(xié)調(diào)二者關(guān)系，促進我國業(yè)余訓練事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，為我國培養(yǎng)體育后備人才以及推動我國體育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本研究的學校業(yè)余訓練和業(yè)余體校主要是對中學業(yè)余訓練和業(yè)余體校的研究，對中學青少年業(yè)余訓練與業(yè)余體校的研究在體育教學改革的大背景下，促進我國業(yè)余訓練的進一步發(fā)展。培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才，是鞏固和發(fā)展我國競技體育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學校業(yè)余訓練和業(yè)余體校是培養(yǎng)國家體育優(yōu)秀人才和競技后備人才的有利資源，為國家培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的體育人才和競技后備人才。同時，作為學校體育的有機組成部分，學校業(yè)余訓練在學校體育教學工作中也起著極為重要的作用，業(yè)余訓練的開展能全面增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育興趣和能力以及良好的心理品質(zhì)，也為學生的文化學習和未來的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學校業(yè)余訓練；業(yè)余體校；耦合關(guān)系；后備人才

一、幾個相關(guān)概念的界定

（一）課余體育訓練的概念的界定

課余體育訓練是指在體育教學和課外體育活動的基礎(chǔ)上，學校利用課余時間，為推動學校的群眾體育發(fā)展，提高學生的運動技術(shù)水平，在課余時間專門組織部分運動水平較高和有運動才能的學生以代表隊的形式，實施有目的、有組織、有計劃的運動訓練和比賽的過程，是學校體育的重要組成部分，也是培養(yǎng)體育后備人才， 提高體育競技水平重要途徑。課余體育訓練的基本特點：第一是業(yè)余性即學生以學習為主，根據(jù)自愿的原則，利用課余時間，在不影響學習任務的前提下，進行的運動訓練。第二是基礎(chǔ)性即學校的課余體育訓練是在運動訓練體制中以及運動員從開始參加訓練到成材的整個訓練過程中的最基礎(chǔ)階段。

（二）業(yè)余體校概念的界定

業(yè)余體校是我國業(yè)余體育訓練的主要形式 ，也是我國高水平體育運動員的主要來源。但是，學校業(yè)余體育訓練在我國仍然屬于政府行為為培養(yǎng)競技運動后備人才，我國的業(yè)余訓練有分屬體育和教育部門的兩套組織系統(tǒng)。盡管兩者的訓練目標具有一定的一致性，但是在物質(zhì)條件、時間等方面則有相當差別。

（三）耦合概念的界定

耦合本來是一個物理學概念，指兩個或兩個以上的體系或運動形式通過各種相互作用而彼此影響的現(xiàn)象。系統(tǒng)耦合最初也來源于物理學，指兩個或兩個以上性質(zhì)相近的系統(tǒng)相互作用、彼此影響和融合，進而形成新的更高一級結(jié)構(gòu)———功能統(tǒng)一體的狀態(tài)和過程，它既是一種狀態(tài)，又是一種過程。隨著耦合概念內(nèi)涵的不斷擴展，其應用逐漸滲透到生物學、農(nóng)學、地理學、環(huán)境經(jīng)濟學體育學等各個領(lǐng)域。在體育學中的耦合關(guān)系，主要是指相鄰或相近的兩個或兩個以上的體育科學學科或系統(tǒng)通過某種聯(lián)系相互影響相互作用，最終形成學科間的共同發(fā)展目標。

二、我國學校業(yè)余訓練和業(yè)余體校研究現(xiàn)狀

（一）學校業(yè)余訓練研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國業(yè)余體育訓練體系由體校和傳統(tǒng)體育運動學校兩部分組成。就目前情況，對我國中學業(yè)余體育訓練的研究也頗多，根據(jù)本文研究重點，研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：師資狀況、學生狀況、經(jīng)費來源及場地設(shè)施、培養(yǎng)模式、訓練內(nèi)容、訓練條件、人才輸送等方面。

（二）業(yè)余體校研究現(xiàn)狀

我國的社會體制正處于從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制改革轉(zhuǎn)型的過渡時期，現(xiàn)有競技體制的改革是促進和諧社會建立的內(nèi)在要求。業(yè)余體校作為競技體制的一部分也悄然發(fā)生著變化。鐘曉明、譚端清在對《對業(yè)余體校納入教育系統(tǒng)的理論探討》研究中，曾提出：業(yè)余體校作為三級訓練的基礎(chǔ)，為我國優(yōu)秀運功隊輸送了大量后備人才， 為提高我國體育運動水平作出了很大貢獻。提出業(yè)余體校納入教育系統(tǒng)是業(yè)余訓練擺脫困境謀求出路的重要途徑。這個觀點的提出為業(yè)余體校的改革奠定了基礎(chǔ)，對于業(yè)余體校的研究從此受到學者的關(guān)注和討論。

（三）學校業(yè)余訓練與業(yè)余體校訓練間的耦合關(guān)系分析

師資條件是運動訓練能夠順利進行的基本保障，良好的師資條件有利于訓練的開展以及成績的提高。經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)學校和業(yè)余的師資存在重要的關(guān)系，兩者是相互影響、相互促進的。學校的業(yè)余訓練以培養(yǎng)學生的運動興趣和高學生的基本運動能力與身體素質(zhì)為主要目的，所以對訓練經(jīng)歷要求不是特別高，因此，從數(shù)量上看學校的教師平均訓練經(jīng)歷就小于業(yè)余體。而且，由于學校的業(yè)余訓練項目較多，范圍廣泛，所以對專業(yè)的對口型要求不高，而且多數(shù)學校對學生的身體素質(zhì)較為重視，多數(shù)沒有開始專項的訓練，學校的教師專業(yè)對應也沒有業(yè)余體校嚴格。而業(yè)余體校系統(tǒng)對訓練的針對性較高，學生參與訓練的時間較長，項目較為集中，所以對教師的訓練經(jīng)歷和專業(yè)要求更為嚴格，只有這樣才能保證業(yè)余體校的訓練效果。

三、結(jié)論

由于學校和業(yè)余體校教育方式和目的不同，因此，學生的情況也存在很大區(qū)別：學校的學生訓練年限短，訓練次數(shù)、持續(xù)時間、參賽次數(shù)、比賽成績都少于業(yè)余體校，然而學習成績和對待訓練的態(tài)度較業(yè)余體校好，業(yè)余體校學生成績好、訓練時間充足且集中，參賽頻率和次數(shù)較為合理，訓練持續(xù)時間長。除此之外從年齡結(jié)構(gòu)上看業(yè)余體校的年齡低于學校學生，這與現(xiàn)行訓練選拔體制有一定關(guān)系。

學校和業(yè)余體校師資存在區(qū)別和聯(lián)系，教師的年齡和性別結(jié)構(gòu)較合理，年輕教師都較少，所占比例不足；學校教師訓練年限普遍較少，專業(yè)相關(guān)度低，訓練專業(yè)性不強，帶隊時間短經(jīng)驗不足，不利于多年訓練計劃的順利實施，進修頻率低，參與科研課題層次不夠，成績不夠理想。業(yè)余體校教師學歷水平較低，專業(yè)相對單一，科研能力不足，參與課題數(shù)量少，教育相關(guān)知識匱乏，教學方法單一，不夠深入，不能滿足訓練需要。

（作者單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學院體育部）

參考文獻

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