基于工程教育認(rèn)證的企業(yè)倫理學(xué)課程教學(xué)改革研究?

趙亮　陳爾東

摘要：從落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要出發(fā)，闡述了工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要意義。并對企業(yè)倫理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻反思，提出了以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n程體系改革，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革，以內(nèi)外反饋信息為導(dǎo)向的持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：企業(yè)倫理學(xué)；卓越工程師；教學(xué)方法

一、研究意義

為推進(jìn)我國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，從而提升工程技術(shù)人才的國際競爭力，早在2005年，我國就開始開展工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)。2013年，我國成為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備成員國，標(biāo)志著中國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系得到國際認(rèn)可，這對促進(jìn)我國工程教育改革和發(fā)展有著重要作用。就目前而言，基于工程教育認(rèn)證我們首先要做到明確工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系，提高工程教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)國際化。

企業(yè)倫理學(xué)是我校冶金專業(yè)和采礦專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中的公共基礎(chǔ)課，也是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程。學(xué)好這門課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，為今后從事工程師相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。許多教育教學(xué)研究成果表明，培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開創(chuàng)新課程體系，創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的終歸途徑。工程教育認(rèn)證下，如何創(chuàng)新課程體系，使學(xué)生通過對企業(yè)倫理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備倫理決策意識，掌握倫理決策方法，具有生產(chǎn)和研究的科學(xué)思維以及創(chuàng)新研究素質(zhì)，是值得關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

二、現(xiàn)狀分析

1、國外教學(xué)現(xiàn)狀：國外的企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、分組討論、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)以教師講清講透基本概念、基本方法為主，輔以講明各章節(jié)之間的聯(lián)系以及其工程倫理意義，學(xué)生則通過通俗易懂、循序漸進(jìn)介紹內(nèi)容的教材以及參考書加以自學(xué)。然后教師通過定期組織的小組討論進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，讓學(xué)生在討論、交流與辯論中加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解與掌握。最后通過教師布置的具有各種實(shí)際工程背景的案例來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生分組設(shè)計(jì)、實(shí)施。

2、國內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀：目前，國內(nèi)高校企業(yè)倫理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，多數(shù)還是沿襲過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教為主，學(xué)生被動接受知識，課堂中多以灌輸式與填鴨式理論教學(xué)為主，并借助現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體CAI教學(xué)與 MATLAB輔助教學(xué)。這種教學(xué)模式在研究型大學(xué)中教學(xué)效果還可以，因?yàn)閷W(xué)生本身的基礎(chǔ)理論、學(xué)習(xí)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)氛圍等都不錯(cuò)，而在像我校這類教學(xué)研究型大學(xué)中還是比較注重基礎(chǔ)理論的教學(xué)，以筆試考試為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，無法滿足現(xiàn)代大學(xué)的工程教育要求。因此，如果在我校該課程教學(xué)過程中不強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的工程意義，不注重理論聯(lián)系實(shí)際，就使學(xué)生真的按照應(yīng)用數(shù)學(xué)課程來看待與理解 ，更無法達(dá)到工程教育的目的了。由于該課程的理論性、實(shí)踐性、抽象性、復(fù)雜性，考慮到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)倫理學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)，目前實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題與矛盾，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是課程內(nèi)容豐富與學(xué)時(shí)有限的矛盾；二是理論教學(xué)和工程實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾；三是灌輸式教學(xué)與被動式學(xué)習(xí)之間的矛盾。鑒于國內(nèi)教學(xué)體制、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍等條件的限制，我們暫時(shí)還無法完全移植或借用國外的教學(xué)模式，只能立足于國內(nèi)現(xiàn)狀，針對目前課程教學(xué)中存在的諸多問題，探索出一條具有自己特色的教學(xué)思路。

三、改革內(nèi)容

項(xiàng)目改革以成果導(dǎo)向工程教育（OBE）理念為導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)采用反向設(shè)計(jì)法進(jìn)行，反向設(shè)計(jì)法是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)畢業(yè)要求，在畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程大綱和課程內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施是采用以學(xué)生為中心的正向?qū)嵤┑倪^程，通過過程的學(xué)習(xí)達(dá)到設(shè)定的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。課程評價(jià)則是持續(xù)改進(jìn)的過程，即通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整課程大綱和課程內(nèi)容，直到能夠使學(xué)生達(dá)到預(yù)定的要求。

1、立足定位，明確教學(xué)目的

（1）根據(jù)工程認(rèn)證教育培養(yǎng)要求，著眼于對學(xué)生卓越工程師能力的培養(yǎng)，對與卓越工程師能力培養(yǎng)密切相關(guān)的三個(gè)問題：是非難辨問題、與明顯的不道德行為有關(guān)的問題、與明顯的道德行為有關(guān)的問題進(jìn)行深入分析研究。

（2）對卓越工程師應(yīng)掌握的倫理意識、知識和技能進(jìn)行界定，并探討培養(yǎng)工程倫理意識、知識和技能的途徑和方法。

（3）根據(jù)上述研究，對《企業(yè)倫理學(xué)》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正。

2、產(chǎn)出導(dǎo)向，以畢業(yè)要求的達(dá)成設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

為能夠?qū)W(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成提供有力支撐，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出創(chuàng)新為改革思路，力求形成比較合理的體系。包括三個(gè)部分：

（1）企業(yè)理論學(xué)基礎(chǔ)。包括企業(yè)理論學(xué)概念、契合社會責(zé)任和企業(yè)道德推理。

（2）工程企業(yè)經(jīng)營中的倫理問題。描述和分析工程企業(yè)在經(jīng)營中的倫理問題，分析這些經(jīng)營活動的不道德行為和不道德性。

（3）工程企業(yè)道德與經(jīng)營業(yè)績的關(guān)系和道德管理。客觀認(rèn)識工程企業(yè)道德與經(jīng)營業(yè)績的關(guān)系，明確不道德經(jīng)營行為產(chǎn)生的原因及減少不道德行為的措施。

3、學(xué)生中心，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。除了基本的教授教學(xué)方法外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容嘗試運(yùn)用如下教學(xué)方法：

（1）案例討論法。重點(diǎn)解決兩個(gè)點(diǎn)：一是案例選擇，應(yīng)貼近工程實(shí)踐；二是引導(dǎo)討論。

（2）問題教學(xué)法。通過設(shè)置激發(fā)課堂互動的實(shí)際問題，在問題的不斷探討和解答中完成教學(xué)過程。

（3）小組陳述教學(xué)法。要求學(xué)生以小組為單位，在工作實(shí)踐或媒體報(bào)道中選擇熱點(diǎn)企業(yè)倫理問題，寫成報(bào)告，在課堂進(jìn)行陳述，并解答問題。

4、持續(xù)改進(jìn)，關(guān)注課程達(dá)成度評價(jià)

對課程教學(xué)過程中的案例討論、陳述報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用量規(guī)法（又稱評分表分析法）進(jìn)行課程達(dá)成度評價(jià)，科學(xué)設(shè)計(jì)系列評價(jià)指標(biāo)，并設(shè)定權(quán)重，制定質(zhì)量優(yōu)弱序列，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的“評價(jià)-改進(jìn)-再評價(jià)”的閉環(huán)管理。

通過改革，使得《企業(yè)倫理學(xué)》課程更加符合工程教育專業(yè)認(rèn)證體系要求，與其他專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法銜接與改革的研究與實(shí)踐相契合，從而提升我校卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉鴻.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].物流工程與管理，2015，（11）.

作者簡介：趙亮（1977-），男，遼寧阜新人，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁糜蝹惱?；陳爾東（1974—）男，遼寧鞍山人，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁糜蝹惱怼?/p>

基金項(xiàng)目：2017年遼寧科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《基于工程教育認(rèn)證的企業(yè)倫理學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索》，項(xiàng)目編號：XJGZD201712。