工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

【摘 要】本文分析高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出利用多樣化的教學(xué)手法、結(jié)合現(xiàn)代數(shù)據(jù)應(yīng)用軟件、重視邏輯推理能力的培養(yǎng)、加強數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)等教學(xué)改革建議，以期推動工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0153-02

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化教學(xué)模式的運用讓教學(xué)過程變得更加優(yōu)化，教學(xué)目標(biāo)變得明確。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，教師根據(jù)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程對人才的培養(yǎng)方向，實施更加具有針對性的教學(xué)過程，學(xué)生可以通過工廠實習(xí)或者課程見習(xí)，將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于未來的職業(yè)崗位上，從企業(yè)實習(xí)中獲得專業(yè)技能的提升，理論知識和實際應(yīng)用過程進行無縫對接，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域上能夠熟練應(yīng)用行業(yè)知識，發(fā)揮專業(yè)技能的復(fù)合型人才。這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠提前應(yīng)對在未來職場上面對的問題，提高了他們對社會的適應(yīng)能力，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門公共性的課程，是學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，拓寬專業(yè)知識的重要手段。高職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的作用，尤其是現(xiàn)代社會教育信息化改革的推進，數(shù)學(xué)課堂教育改革掀起新的浪潮，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過工學(xué)結(jié)合的模式化教學(xué)，幫助學(xué)生解決未來就業(yè)過程中的問題，為學(xué)生未來更好地發(fā)展提供了更多機會，從而也給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的推動力。

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）教師教學(xué)理念認(rèn)知薄弱，教學(xué)水準(zhǔn)需要提高

職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該加強實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，目前教學(xué)內(nèi)容對教材照搬照抄的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)教學(xué)的理念，教學(xué)過程中過度重視對于數(shù)學(xué)基本運算和數(shù)學(xué)概念推導(dǎo)的分析，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體把握，教師教學(xué)理念難以形成自給自足的循環(huán)體系。在工學(xué)結(jié)合模式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些人認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的開設(shè)無足輕重，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的開設(shè)跟他們的專業(yè)知識雖然不是相去甚遠，但是在與專業(yè)課程的聯(lián)系上并不密切，有一些學(xué)生甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的科目，他們在初中已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容。這些方面的誤解是因為教師在教學(xué)過程中，缺乏對這種公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)識，過度地在專業(yè)課程的設(shè)計上花費心思，從而忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，造成學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的缺失。

（二）高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程銜接性差

高職院校培養(yǎng)學(xué)生主要是從專業(yè)技術(shù)方面，對高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較低，掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能即可。高職院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的技能培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進行分類職業(yè)數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)，達到社會發(fā)展的需求。然而，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，長期沿用陳舊的教材，教學(xué)模式也較為單一，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏專業(yè)對口。學(xué)校教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用素材方面沒有進行研究發(fā)掘，尤其是在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題上，所以最新的高精尖知識融入到數(shù)學(xué)教材中是非常困難的。此外，在一些數(shù)學(xué)教材的改革開發(fā)中，并沒有引入大量的高職數(shù)學(xué)專業(yè)方面的素材，教材缺乏教育性和時代性。所以，改革高職院校的數(shù)學(xué)素材對提高其數(shù)學(xué)知識水平大有裨益。

（三）高職數(shù)學(xué)面臨多方面的教學(xué)壓力

高職數(shù)學(xué)教學(xué)在課程目標(biāo)上設(shè)置要求較為廣泛，新課標(biāo)要求高職數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中既要滿足教學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要以就業(yè)模式為向?qū)?，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生通過公共基礎(chǔ)課程掌握基礎(chǔ)知識，將這些基礎(chǔ)儲備的實用性和未來崗位的實踐性相結(jié)合，培養(yǎng)具有多方面能力的高職人才。這些方面的培養(yǎng)就需要一線教師在教學(xué)過程中能夠在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進行全面改革，將不適用的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行顛覆。這種全方面的課程改革設(shè)置給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了多方面的壓力，例如，新型的課程改革在課程應(yīng)用上存在一定的適應(yīng)期，改革模式對未來的適應(yīng)性也是不可知的，此外高職數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性課程作為其他課程教改的先鋒和切入點，教學(xué)成果的顯示直接影響著教學(xué)質(zhì)量和高職院校人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的匹配度。所以高職數(shù)學(xué)課程改革面臨的多方面壓力也是現(xiàn)階段課程面臨的問題。

就上述這些問題，高職數(shù)學(xué)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的一種進階工具，應(yīng)該就更好地開展教學(xué)進行合理探究，讓教育改革適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。利用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，實施高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。

二、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

（一）利用多樣化的教學(xué)手法，實現(xiàn)理論應(yīng)用結(jié)合

高職院校的數(shù)學(xué)水平普遍較低是因為他們普遍重視在專業(yè)領(lǐng)域上的研究，忽略了實用基礎(chǔ)課程，就未來的職業(yè)崗位的需求考慮，具有數(shù)學(xué)知識儲備的學(xué)生在未來職業(yè)的發(fā)展上更具有潛力。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的確定，要求教師在專業(yè)培養(yǎng)上能夠根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)，培養(yǎng)他們特定的數(shù)學(xué)能力，滿足社會崗位的需求。利用多種教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)和案例教學(xué)等，實現(xiàn)理論與實際應(yīng)用的結(jié)合。例如，在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，教師選擇一些直接且有教育意義的案例歸納到教學(xué)中，盡量選擇來自真實公司中所面臨的問題。這樣教師在教學(xué)過程中，可以將這些問題讓學(xué)生進行分析，隨時關(guān)注這所公司采取的措施，這樣學(xué)生就有了一種對于問題的現(xiàn)實參與感。隨著各種變化因素的影響，讓學(xué)生從實際上考慮問題的解決辦法，然后和真實公司做出的決策相比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，真正提高自己的能力。案例教學(xué)法就要求教師在培養(yǎng)教學(xué)中能夠?qū)⒙殬I(yè)意識融入課堂，讓他們把數(shù)學(xué)解決實際問題的職業(yè)意識內(nèi)化到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，形成職業(yè)意識與工作習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)職場社會的發(fā)展需求。

（二）利用數(shù)學(xué)抽象理念，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)據(jù)應(yīng)用軟件

數(shù)學(xué)的研究源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過一些基于抽象機構(gòu)的符號運算、推理形式、一般結(jié)論等，表達現(xiàn)實生活中事物的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思想，它是讓學(xué)生形成理性思維的重要基礎(chǔ)。所以，高職院校教師在教學(xué)過程中，要善于利用數(shù)學(xué)抽象理論的特點，培養(yǎng)學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)概念的理解。教學(xué)中注重對于這方面的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的概念、命題、結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，幫助學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中化繁為簡，理解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和本質(zhì)特征。這方面的培養(yǎng)可以多方面應(yīng)用軟件，實現(xiàn)抽象理論與實際操作相結(jié)合，例如，在工程數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)用MATLAB，這款軟件中包含600多種工程應(yīng)用函數(shù)，簡化了運算過程，它還可以把復(fù)雜不可操作的函數(shù)進行畫圖運算且不需要編程，把整個抽象過程變得可視化，極大地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師也通過平時課堂教學(xué)的理解和應(yīng)用，將數(shù)學(xué)的抽象概念應(yīng)用于現(xiàn)代社會以及學(xué)生日常生活的各個方面，讓學(xué)生切實感悟數(shù)學(xué)抽象的魅力。

（三）重視邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進個人智力開發(fā)方面的發(fā)展中發(fā)揮著獨特、不可替代的作用，是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)之一。邏輯推理能力是數(shù)學(xué)思維的主要形式，是數(shù)學(xué)交流的基本品質(zhì)，這個品質(zhì)能夠讓數(shù)學(xué)交流更具有邏輯性。邏輯推理過程不僅保證了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也保證著數(shù)學(xué)交流的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，高職教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生邏輯推理方面的培養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，它能夠幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)必備的思維模式，而且通過這方面的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，更能夠發(fā)揮學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識以及形成正確的世界觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，為解決實際問題提供思維方法，為學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）加強數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)分析能力絕對是學(xué)生能夠在未來社會崗位更好發(fā)揮和適應(yīng)社會生活的重要能力之一。數(shù)據(jù)分析能力是指學(xué)生能夠從數(shù)據(jù)中獲得有用信息、形成知識、利用圖標(biāo)展示數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)從而獲得知識的能力。這一能力的培養(yǎng)對于現(xiàn)如今迅速發(fā)展的社會有著至關(guān)重要的作用，尤其是在大數(shù)據(jù)方面，數(shù)學(xué)分析能力已經(jīng)成為每個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。在高職數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)，可以在實際應(yīng)用問題上插入大量的數(shù)據(jù)圖表，利用數(shù)學(xué)建模過程簡化大數(shù)據(jù)給工程帶來的麻煩，例如，在企業(yè)的DBA中，了解企業(yè)內(nèi)部的核心數(shù)據(jù)資源，利用這些數(shù)據(jù)資源進行建模，將工程中基礎(chǔ)的工作進行細(xì)化分析，完成工程建設(shè)的基本，讓學(xué)生在未來企業(yè)的發(fā)展上能夠掌握工程的根本，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)據(jù)分析和知識獲取的能力，這些有利于學(xué)生養(yǎng)成基于數(shù)據(jù)探究事物本質(zhì)和變化規(guī)律的習(xí)慣，對于學(xué)生在提高數(shù)據(jù)表達現(xiàn)實問題能力方面也有提升。

高職教育競爭方面日趨激烈，作為高職院校的核心競爭力的師資隊伍建設(shè)方面應(yīng)該形成獨特的競爭力，教師在教學(xué)過程中要注重自我發(fā)展、自我提升、為學(xué)生展示好的精神面貌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。高職數(shù)學(xué)和工學(xué)模式相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)在未來就業(yè)崗位上的應(yīng)用性，讓學(xué)生能夠更好地提高自身的價值，在未來的道路上更好地發(fā)展。著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)各方面培養(yǎng)，高職院校的學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)工作崗位，為社會發(fā)展提供新的力量。

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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)立項項目“以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究”

【作者簡介】黃進慣（1962— ），男，壯族，廣西百色人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)論。

（責(zé)編 丁 夢）