高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略的研究

李巧云 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，各級(jí)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)教育部門(mén)都紛紛組織開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予了資金和政策等多方面的支持，這些措施有力的激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。高校作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃，其作用舉足輕重。為更好發(fā)揮高校的孵化培育作用，需要研究制定一系列的策略來(lái)為其發(fā)揮重要作用保駕護(hù)航。

一、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面高校存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系尚需進(jìn)一步完善。大學(xué)生要能夠開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅要有對(duì)市場(chǎng)信息敏銳的洞察力、分析決策力，各方面的組織協(xié)調(diào)能力，還需要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)，解讀政府部門(mén)關(guān)于此方面的政策等。這些知識(shí)的取得、素質(zhì)的培養(yǎng)需要高校提供一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系或其他形式的活動(dòng)、服務(wù)作為支撐。目前的大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還在不斷探索完善中，有些院校的此類(lèi)課程是在就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)規(guī)劃等課程中一帶而過(guò)，課程缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有形成良好的、可以啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的課程體系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量急需進(jìn)一步加強(qiáng)。啟迪學(xué)生的雙創(chuàng)思想、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，離不開(kāi)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們的引導(dǎo)。優(yōu)秀的專業(yè)師資是制約高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。然而，很多高校專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資匱乏，大多數(shù)是由思政和就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的教師擔(dān)任。由于這些教師受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡等方面的限制，創(chuàng)新思維欠佳，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，無(wú)法有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和行動(dòng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)層次較低、積極性不高。

（三）學(xué)生參與性低，校園的雙創(chuàng)氛圍弱。部分高校日常教學(xué)中開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)較少，為了迎合各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，突擊性選拔學(xué)生備賽，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)知識(shí)，很難有優(yōu)秀的創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)政府部門(mén)的創(chuàng)業(yè)政策知之甚少，沒(méi)有進(jìn)行工商注冊(cè)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，大部分的同學(xué)也不愿參與其中。學(xué)校純粹為比賽而參賽，賽后沒(méi)有專門(mén)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地、孵化。參賽的項(xiàng)目被擱置，學(xué)生并沒(méi)有享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽帶來(lái)的紅利，也就缺乏參與的熱情。

二、高校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效策略

（一）課程體系設(shè)置。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，科學(xué)合理的課程體系是基本的保障。學(xué)生可在入校第一、二學(xué)期，開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，并通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，例如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的人士來(lái)給學(xué)生做講座等，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。第三學(xué)期，結(jié)合專業(yè)教育，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)涵、質(zhì)量。重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意愿高的學(xué)生，旨在提高其創(chuàng)業(yè)的技巧和技能。第四學(xué)期，依托各類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生收集分析各類(lèi)市場(chǎng)的供需信息，結(jié)合專業(yè)技能，創(chuàng)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）搭建校級(jí)網(wǎng)絡(luò)雙創(chuàng)平臺(tái)，建立校級(jí)孵化基地。大學(xué)生由于自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、工作閱歷等多方面的原因，直接接觸社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，困難會(huì)很大。高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建校級(jí)雙創(chuàng)平臺(tái)或成立校級(jí)孵化基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“實(shí)驗(yàn)基地”。高校的校內(nèi)孵化基地，是體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)、培養(yǎng)企業(yè)家的搖籃，可以幫助解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的諸如團(tuán)隊(duì)組建、運(yùn)營(yíng)決策等問(wèn)題；對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人提供工商、財(cái)稅、人社、金融、法律咨詢等服務(wù)。

學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)潛在的商機(jī)，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組建運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過(guò)比賽優(yōu)選出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，再通過(guò)導(dǎo)師帶隊(duì)，幫助學(xué)生入駐孵化基地進(jìn)，確保優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目落地。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐孵化基地后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建校級(jí)雙創(chuàng)平臺(tái)以售賣(mài)、提供服務(wù)等多種方式來(lái)創(chuàng)業(yè)。高校也可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行置換學(xué)分，免修相關(guān)課程，保證學(xué)生有充足時(shí)間運(yùn)營(yíng)該項(xiàng)目。高校的雙創(chuàng)平臺(tái)和孵化基地降低了創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，讓學(xué)生可以低成本的體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生可以從運(yùn)營(yíng)中查找自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在的問(wèn)題與不足，分析并積極解決該項(xiàng)目發(fā)展過(guò)程中的遇到的各種瓶頸，同時(shí)也為自己以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積攢寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

教師可以通過(guò)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)“把脈”，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)能力。同時(shí)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也可以為自己的課堂積累真實(shí)的案例，豐富自己的教學(xué)資源。

（三）加強(qiáng)雙創(chuàng)師資培訓(xùn)。教師的雙創(chuàng)水平，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。從事雙創(chuàng)教學(xué)的老師要多參加創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，及時(shí)掌握政府、行業(yè)和雙創(chuàng)競(jìng)賽等方面的信息，把這些知識(shí)融入到日常的教學(xué)中。從事專業(yè)教育的教師也要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，把雙創(chuàng)教育理念融入到學(xué)生的專業(yè)教育中，讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)發(fā)散思維、開(kāi)拓視野，將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于有創(chuàng)業(yè)能力的老師可以給與政策上的支持，允許建立工作室，讓教師先有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)可以更有針對(duì)性，避免紙上談兵。

結(jié)論：高校應(yīng)該通過(guò)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的課程，整合各類(lèi)資源，完善“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三位一體的培養(yǎng)機(jī)制，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等大賽為抓手，以網(wǎng)絡(luò)雙創(chuàng)平臺(tái)和校級(jí)孵化基地建設(shè)為平臺(tái)，定期組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、路演等多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。