武術(shù)校本課程對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

劉春輝

（江蘇省常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213000）

近年來(lái)提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，形成適合個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，是以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心價(jià)值追求，是對(duì)能力、情感、態(tài)度學(xué)科3維目標(biāo)的整合，在具體的武術(shù)校本實(shí)施過(guò)程中需要教師改變以往武術(shù)教學(xué)零碎的狀況，通過(guò)較為系統(tǒng)的武術(shù)校本課程架構(gòu)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在武術(shù)校本實(shí)施中獲得武術(shù)運(yùn)動(dòng)能力和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)和遵守規(guī)則的武術(shù)特有的精神和良好品格。本校自2010年引進(jìn)武術(shù)進(jìn)校園以來(lái)，已經(jīng)7年多了；作為校本課程之一，我們?cè)谄占昂烷_(kāi)展武術(shù)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)具有非常重要的作用。我們學(xué)校開(kāi)發(fā)和運(yùn)用武術(shù)校本教材，是弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮武術(shù)的育人價(jià)值，作為培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要策略。

1 武術(shù)校本課程與體育核心素養(yǎng)

1.1 “武”進(jìn)校園彰顯武術(shù)課程魅力

本校的武術(shù)隊(duì)多次參加了省、市武術(shù)錦標(biāo)賽，并獲得團(tuán)體第一的好成績(jī)；學(xué)校創(chuàng)編了一套適合推廣的武術(shù)操，實(shí)現(xiàn)2年內(nèi)全校推廣，而且人人會(huì)做，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需要，解決了學(xué)校場(chǎng)地小、器材緊張的問(wèn)題，給全校學(xué)生提供豐富多彩的武術(shù)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，吸引他們積極參與武術(shù)的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生“健德性、健心智、健體魄、健氣質(zhì)”等良好品質(zhì)。我們學(xué)?！靶∩颀垺蔽湫g(shù)社團(tuán)于2015年獲得省級(jí)優(yōu)秀俱樂(lè)部，武術(shù)課程在三、四年級(jí)順利開(kāi)展，這一切拓展了武術(shù)向“縱向拉伸”，有效挖掘了武術(shù)校本的育人價(jià)值，營(yíng)造了校園武術(shù)文化的氛圍，逐漸形成“一校一特色”的發(fā)展目標(biāo)，有效實(shí)施了武術(shù)課程對(duì)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯出本校武術(shù)課程獨(dú)特的魅力和風(fēng)采。

1.2 抓住“核心”提升學(xué)科學(xué)生素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指最關(guān)鍵、最重要的知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合體，是關(guān)鍵性的價(jià)值?？梢哉f(shuō)，核心素養(yǎng)是一個(gè)人在社會(huì)上成功、在事業(yè)上取得成就的關(guān)鍵力量。體育核心素養(yǎng)可以說(shuō)是體育基本的拼搏精神、戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的結(jié)合、自我促進(jìn)的態(tài)度、技術(shù)和能力的集合體，是優(yōu)秀體育人才的基本素養(yǎng)。就武術(shù)校本課程來(lái)說(shuō)，抓住“核心”，就是武術(shù)校本課程實(shí)施緊緊圍繞《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的精神大力發(fā)展“武術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)。本校武術(shù)課程的主要目標(biāo)是緊緊圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)實(shí)施：（1）讓學(xué)生通過(guò)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解作為祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的武術(shù)和五禽戲，知道武術(shù)對(duì)養(yǎng)身健體、祛病延年的重要作用等知識(shí)；（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)拳、掌、鉤，弓步、馬步等做法名稱(chēng)，知道五禽戲各個(gè)名稱(chēng)，知道少年拳、五步拳等組合動(dòng)作的名稱(chēng)，并學(xué)習(xí)各動(dòng)作技能；（3）在武術(shù)課程實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生思想集中，愿意跟著教師學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，在武術(shù)學(xué)習(xí)中享受武術(shù)特有的快樂(lè)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)生掌握武術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)武術(shù)技能的基礎(chǔ)上，更加注重武術(shù)在實(shí)踐生活中的運(yùn)用，就是繼承與弘揚(yáng)，以武育德。

1.3 優(yōu)質(zhì)均衡推動(dòng)武術(shù)特色發(fā)展

“優(yōu)質(zhì)均衡特色發(fā)展”逐漸成為學(xué)校發(fā)展的方向，也成為本校武術(shù)校本課程未來(lái)的走向。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們通過(guò)幾年來(lái)武術(shù)校本課程的實(shí)施，加大了對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的磨煉，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是近年來(lái)針對(duì)武術(shù)校本課程實(shí)施中學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題，積極滲透了體育學(xué)科素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，學(xué)生的體能增強(qiáng)，學(xué)生的情趣增加，促進(jìn)了武術(shù)的全面發(fā)展。2015年本校武術(shù)俱樂(lè)部獲得了了江蘇省體育傳統(tǒng)優(yōu)秀俱樂(lè)部稱(chēng)號(hào)，武術(shù)逐漸成為學(xué)校特色項(xiàng)目，學(xué)校也投入大量的人力和財(cái)力，宣傳武術(shù)，推動(dòng)武術(shù)全面展開(kāi)，使得本校武術(shù)校本課程走“一校一特色”的發(fā)展之路，收到了一定的效果，取得了可喜的成績(jī)。

2 學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 體育核心素養(yǎng)教育意識(shí)缺少

由于學(xué)生的核心素養(yǎng)近年來(lái)才受到重視，我們學(xué)校大部分武術(shù)教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在體育學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，缺少教育意識(shí)，教學(xué)組織形式單一、缺乏創(chuàng)新，重對(duì)學(xué)生的健身價(jià)值，輕學(xué)生武術(shù)人文、精氣神的培養(yǎng)，在武術(shù)校本教學(xué)中不能很好地利用校外資源，沒(méi)有與社區(qū)、社會(huì)結(jié)合，學(xué)生不能將自我融入到體育活動(dòng)中。

2.2 武術(shù)精神內(nèi)涵與核心素養(yǎng)脫節(jié)

學(xué)生的體育核心素養(yǎng)包括體能、技能和品格，要求要將知識(shí)和技能有效結(jié)合，透過(guò)學(xué)生的身體活動(dòng)，將武術(shù)精神內(nèi)涵的學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，在武術(shù)校本課程的普及與教學(xué)中，為了使武術(shù)精神內(nèi)涵與核心素養(yǎng)相互有效滲透，我們對(duì)武術(shù)課程做了調(diào)整：主要是“樹(shù)武德、習(xí)武技、弘武魂”，在武術(shù)校本實(shí)施過(guò)程中凸顯武術(shù)精神內(nèi)涵，將武術(shù)作為一個(gè)承載內(nèi)涵的載體，將武術(shù)的精神內(nèi)涵和學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3 課程開(kāi)發(fā)落后于教學(xué)需要

由于武術(shù)教學(xué)動(dòng)作復(fù)雜、線(xiàn)路多變、眼神手法要求較多，武術(shù)套路學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有武術(shù)基本功，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中開(kāi)始學(xué)得很有勁，可是時(shí)間一長(zhǎng)，略感乏味，失去了一些興趣。這說(shuō)明本校武術(shù)課程體系的開(kāi)發(fā)落后于實(shí)際的教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)，不能滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的需要，這與教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)不足、場(chǎng)地器械限制過(guò)多等多種因素有關(guān)，導(dǎo)致武術(shù)課程體系的水平不高。

3 學(xué)生體育核心素養(yǎng)理念下武術(shù)校本課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的策略

3.1 立足時(shí)代呼喚，對(duì)武術(shù)校本課程再認(rèn)識(shí)

我們知道以武育德，弘揚(yáng)民族精神、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、民族自尊心、自豪感，這是亙古不變的追求，更是時(shí)代的要求。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，怕苦、怕累、懶得動(dòng)等，對(duì)于這些問(wèn)題，我們對(duì)校本武術(shù)課程重新定位，從新再認(rèn)識(shí)，也就是借助武術(shù)校本課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的品質(zhì)，更重要的是借助武術(shù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)外兼修的項(xiàng)目特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得武德，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3.2 立足核心素養(yǎng)，科學(xué)架構(gòu)武術(shù)校本課程

武術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)將先進(jìn)理念與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，注重武術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)，在“術(shù)道融合、德藝兼修”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。武術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)能夠幫助學(xué)校和教師充分利用校內(nèi)外的各種體育設(shè)施和訓(xùn)練資源，尤其能幫助學(xué)校吸收更加合理的體育教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。例如，學(xué)校就以“尚勇”文化為特色，整合資源促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以“健體、養(yǎng)性、明理、益智”為教育目標(biāo)，基于“生發(fā)于學(xué)校文化之根”“彰顯武術(shù)校本課程之韻”“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)之力”等3方面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。還有在武術(shù)校本開(kāi)發(fā)中立足其中的一個(gè)武術(shù)特色，如五步拳、少年拳作為學(xué)校的體育特色，根據(jù)學(xué)生的年齡開(kāi)發(fā)低、中、高的武術(shù)校本課程體系，開(kāi)發(fā)少年拳相關(guān)的一些游戲，自編與少年拳基本動(dòng)作相關(guān)的武術(shù)操，不拘泥于單一的徒手拳種、不避諱器械的引入、不逃避對(duì)練形式，在武術(shù)教學(xué)和課程實(shí)施中做到“有目標(biāo)、有內(nèi)容、有評(píng)價(jià)”等，促進(jìn)學(xué)生武術(shù)鍛煉、提高武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練水平，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 立足“以武育德”，與體育核心素養(yǎng)“無(wú)縫對(duì)接”

武術(shù)具有悠久的歷史和博大精深的文化內(nèi)涵，學(xué)校普及和開(kāi)展武術(shù)教學(xué)，可以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，這是自強(qiáng)不息的武術(shù)精神賴(lài)以存在的基礎(chǔ)。我們學(xué)校目前開(kāi)展武術(shù)校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)技能原理的闡述，學(xué)生精神體貌的培養(yǎng)，愛(ài)國(guó)情操的崇尚，發(fā)揮武術(shù)健身價(jià)值的教學(xué)外，更加注重積極結(jié)合武術(shù)內(nèi)外兼修，尚武崇德的育人價(jià)值定位，體現(xiàn)武術(shù)的人文價(jià)值，將武術(shù)的育人價(jià)值和學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)相結(jié)合。把武術(shù)校本課程體系中的內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)承載的載體，在學(xué)生的學(xué)練中，通過(guò)對(duì)動(dòng)作的練習(xí)、組合的演練、套路的對(duì)練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到武術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，培養(yǎng)武術(shù)的正確姿態(tài)和精、氣、神，大力發(fā)展學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)，這樣才能透過(guò)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)科的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

3.4 立足全員參與，開(kāi)展多層次體育培育體系

武術(shù)校本課程的教育形式，可以是弘揚(yáng)武技、武禮、武德的武術(shù)課堂教學(xué)，也可以是凸顯武術(shù)精、氣、神的大課間活動(dòng)。學(xué)校主要采取全員參與的形式，在武術(shù)校本課程體系框架下，學(xué)校開(kāi)展多層次的教育培養(yǎng)體系，將學(xué)校、家庭和社會(huì)等力量有效地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校、家庭和社會(huì)都可以作為本校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的組織實(shí)施者，這些主體的參與，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)武術(shù)方面的技能，在家庭進(jìn)一步鞏固所學(xué)，在社會(huì)體驗(yàn)中將實(shí)踐運(yùn)用到社會(huì)中，以合力促提高，以武術(shù)精神健全人格，以規(guī)范強(qiáng)化管理，以禮儀提高道德修養(yǎng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

本校武術(shù)校本課程以武健體、以武養(yǎng)德，正是立足于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面；在實(shí)施武術(shù)校本過(guò)程中，就需要教師樹(shù)立起基本的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育意識(shí)，將武術(shù)精神內(nèi)涵與體育核心素養(yǎng)兩者有效結(jié)合，建立多層次的武術(shù)校本實(shí)施培養(yǎng)體系，以更大的勇氣和智慧，創(chuàng)新武術(shù)教育，加強(qiáng)本校武術(shù)課程實(shí)施能力和科學(xué)架構(gòu)武術(shù)課程體系，才能有效提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。