高職學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

劉全明，靳 強(qiáng)，劉永強(qiáng)

（1.北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015；2.北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京 101101； 3.北京社會管理職業(yè)學(xué)院，北京 101601）

我國職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的沃土，高職院校則肩負(fù)著提高未來各行業(yè)勞動者素質(zhì)的使命。體育作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)勞動者具備職業(yè)素養(yǎng)、健康體魄和終身體育意識等綜合素質(zhì)能力的有效途徑。但遺憾的是，中國科協(xié)從1989—2009年先后進(jìn)行的9次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查中均未涉及體育科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容。目前，關(guān)于體育科學(xué)素養(yǎng)研究較少，尚未形成統(tǒng)一的內(nèi)涵界定。趙立認(rèn)為，體育科學(xué)素養(yǎng)包括鍛煉者應(yīng)具備的基本知識、理念和健身行為等內(nèi)容。鄭曉靜認(rèn)為，體育科學(xué)素養(yǎng)是指最基本的體育知識、體育行為能力與體育態(tài)度的總合。商執(zhí)娜認(rèn)為，體育是一個(gè)包含運(yùn)動生理學(xué)、體育人文社會學(xué)、體育心理學(xué)、技術(shù)技能知識的復(fù)雜科學(xué)體系。因此，在借鑒我國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查量表的基礎(chǔ)上，將體育科學(xué)素養(yǎng)劃分為體育科學(xué)基本素養(yǎng)、體育科學(xué)本質(zhì)、體育科學(xué)應(yīng)用和體育科學(xué)態(tài)度4個(gè)維度，進(jìn)而考察被調(diào)查者的體育科學(xué)素養(yǎng)情況。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高職學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過cnki檢索“科學(xué)素養(yǎng)”“體育科學(xué)素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，搜集相關(guān)文獻(xiàn)作為研究理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 采用分層抽樣法，從北京、山西、河南、天津和遼寧5省市共13所高職院校隨機(jī)抽取部分學(xué)生為調(diào)查對象，利用親自發(fā)放和委托發(fā)放2種形式共發(fā)出問卷2 300份，回收2 073份，其中有效問卷共2 021份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 高職學(xué)生對待體育的態(tài)度及參與情況

2.1.1 學(xué)生參與體育的態(tài)度 在所有參與調(diào)查的高職學(xué)生中，幾乎都表示特別喜歡體育，占總?cè)藬?shù)的97.42%；只有2.58%的學(xué)生表示對體育不感興趣。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及喜愛體育的方式時(shí)，在表示喜愛體育的學(xué)生群體中出現(xiàn)了分化，并且存在較大的性別差異。有36.54%的學(xué)生選擇既喜愛觀看體育節(jié)目，還經(jīng)常參與體育鍛煉活動，其中男生占整體的96%；26.93%的學(xué)生傾向于參加體育鍛煉實(shí)踐，其中男生占92%；只喜歡觀看體育比賽的學(xué)生占29.34%，其中女生占87%；其中7.19%的學(xué)生選擇以其他方式喜歡體育。整體上看，大多數(shù)高職學(xué)生在對體育參與表現(xiàn)出積極正確的態(tài)度，在喜愛體育的方式上有所不同，男生更傾向于參與體育活動實(shí)踐，女生則傾向于觀看和欣賞體育運(yùn)動或比賽。

2.1.2 學(xué)生參與體育活動的方式 通過學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣、參與時(shí)間和頻次、運(yùn)動項(xiàng)目可以了解高職學(xué)生體育參與的方式和現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，高職學(xué)生中有63.78%的學(xué)生有運(yùn)動習(xí)慣，但其中只有24.64%的學(xué)生是每周有計(jì)劃地進(jìn)行體育活動，而其中大部分學(xué)生表示有運(yùn)動習(xí)慣，但并不規(guī)律；另外，有36.22%的學(xué)生表示沒有運(yùn)動習(xí)慣，除體育課外，只是偶爾參與體育活動。在具有運(yùn)動習(xí)慣的高職學(xué)生群體中，除體育課以外每周能保證參加1次課外體育活動的人數(shù)占了30.33%；每周參加1～2次體育活動的人數(shù)只占整體的18.21%；每周能參加3次及以上的只占整體的4.73%；表示不確定每周都會參加的學(xué)生占較大比例，為46.73%。在參與體育活動的時(shí)間方面，39.25%的學(xué)生每次活動小于30min；18.47%的學(xué)生每次活動時(shí)間在30～40min；9.63%的學(xué)生每次活動在40～50min，只有寥寥無幾的學(xué)生每次活動時(shí)間能夠持續(xù)60min以上。不難看出，盡管具有運(yùn)動習(xí)慣的高職學(xué)生占有較大比例，但能夠保證每周堅(jiān)持參與1次以上體育活動的學(xué)生只占整體的53.27%，且每次體育運(yùn)動量略顯不足。并且仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生缺少運(yùn)動習(xí)慣，不能保證每周參與課外體育活動。

2.1.3 學(xué)生獲取體育科學(xué)知識的方式 體育科學(xué)素養(yǎng)水平有賴于學(xué)生對獲取方式的選擇，同時(shí)有助于我們了解現(xiàn)代學(xué)生獲取體育科學(xué)知識的行為特點(diǎn)，便于我們更好地、有的放矢地向?qū)W生傳播和普及各類體育科學(xué)知識，提高學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)水平。

由表1可知，高職學(xué)生獲得體育科學(xué)知識的方式排在前3名的依次為網(wǎng)絡(luò)（手機(jī)自媒體）、電視和體育課堂。這樣的結(jié)果不足為奇，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和傳媒行業(yè)日新月異，公眾獲取各類知識的途徑已呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。尤其是對正處于青少年階段高職學(xué)生來說，他們走在時(shí)代前沿，思維活躍，對網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等便攜移動設(shè)備情有獨(dú)鐘。因此，手機(jī)當(dāng)之無愧的成為高職學(xué)生獲取體育科學(xué)知識的首選方式。電視作為傳統(tǒng)媒體經(jīng)久不衰，伴隨各種體育健康知識、養(yǎng)生等新欄目層出，同樣吸引了一部分學(xué)生關(guān)注。而通過體育課堂獲取體育科學(xué)知識的方式勉強(qiáng)排在了第3位，其與健身俱樂部獲取方式僅差了不到2個(gè)百分點(diǎn)。原因可能是：（1）人們越來越關(guān)注健康的大環(huán)境的影響；（2）現(xiàn)在的健身俱樂部器材高端，一應(yīng)俱全，并且配備強(qiáng)大的私教團(tuán)隊(duì)以及有理論較強(qiáng)的健身專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。反觀體育課堂，本應(yīng)作為傳播體育與健康知識的主戰(zhàn)場，如何發(fā)揮體育的教育功能值得我們反思。

表1 比賽信息采集基本數(shù)據(jù)

表2 高職學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)整體水平現(xiàn)狀

2.2 高職學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

高職體育科學(xué)素養(yǎng)問卷分為4個(gè)部分：（1）體育科學(xué)基本素養(yǎng)部分，主要考查學(xué)生對體育基本科學(xué)知識和方法的了解程度，涉及體育科學(xué)術(shù)語和基本觀點(diǎn)，共12道題；（2）體育科學(xué)本質(zhì)部分，主要考查學(xué)生對體育科學(xué)知識本質(zhì)、體育科學(xué)探究本質(zhì)和體育科學(xué)事業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識程度，共11道題；（3）體育科學(xué)應(yīng)用部分，主要考查學(xué)生運(yùn)用體育科學(xué)知識、方法的程度，以及解釋體育科學(xué)現(xiàn)象的能力，共6道題；（4）體育科學(xué)態(tài)度部分，主要考查學(xué)生在體育科學(xué)與個(gè)體生活和社會的影響上持有的態(tài)度和基本做法，共3道題。整個(gè)問卷共32題，每題1分，共32分。

由表2可以看出，高職學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)問卷總平均分為48.32分（15道題），整體水平偏低，與及格水平60分（19道題）還有較大差距。得分等級分布呈遞減趨勢，表現(xiàn)出得分越高人數(shù)越少的鮮明特點(diǎn)。及格線以上的人數(shù)占整體的40.28%，值得欣慰的是在50～60分區(qū)間里存在較大人數(shù)比例，這部分學(xué)生應(yīng)具有較大的可塑性，如果給予積極引導(dǎo)將會提升高職學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)的整體水平。此外，我們還對體育科學(xué)素養(yǎng)4個(gè)維度的調(diào)查情況分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，以便更詳細(xì)地了解高職學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)水平現(xiàn)狀（表3～表6）。

（1）體育科學(xué)基本素養(yǎng)部分，通過對體育科學(xué)術(shù)語、觀點(diǎn)和體育科學(xué)的研究過程的表述來考察學(xué)生對體育基本科學(xué)知識和方法的了解程度。從表3可知，高職學(xué)生對體育科學(xué)基本術(shù)語和體育科學(xué)的研究過程知之甚少，此2項(xiàng)平均分和得分率較低。對于體育科學(xué)的基本觀點(diǎn)的判斷較好，平均達(dá)到了3.27分，得分率為65.40%?？梢?，高職學(xué)生對基本體育觀點(diǎn)具備一定的常識并具有較好的思維邏輯性，而其他2項(xiàng)指標(biāo)得分率較低，則一定程度上說明學(xué)生對體育科學(xué)的基本術(shù)語方面的知識較為缺乏，并且對體育科學(xué)探索的一般過程一知半解。由于在術(shù)語和體育研究過程這2項(xiàng)表現(xiàn)較差，因此，高職學(xué)生體育科學(xué)基本素養(yǎng)部分的平均總得分不高，為5.48分，總得分率為45.67%。

（2）體育科學(xué)本質(zhì)部分，主要從認(rèn)識性、相對性、實(shí)證性、預(yù)見性，以及與社會、道德、運(yùn)動成績等方面，考察學(xué)生對體育科學(xué)知識、體育科學(xué)探究和體育科學(xué)事業(yè)的本質(zhì)的認(rèn)識程度。從表4可知，高職學(xué)生對于體育科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識程度較好，整體表現(xiàn)差強(qiáng)人意，平均總得分為6.65，得分率為60.45%。結(jié)合表3的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育科學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)識性、相對性和歸納性表述往往包含一定的內(nèi)在邏輯性，這與體育科學(xué)基本觀點(diǎn)的得分率較高有著異曲同工之處。同時(shí)，學(xué)生在體育科學(xué)事業(yè)本質(zhì)這一項(xiàng)的得分率達(dá)到了80%，說明學(xué)生能夠正確理解體育科學(xué)事業(yè)與社會、道德和運(yùn)動成績的關(guān)系，思想認(rèn)識積極向上。

（3）體育科學(xué)應(yīng)用部分，主要從體育科學(xué)知識的歸類、定性、方法的選擇，以及靈活運(yùn)用證據(jù)解釋體育現(xiàn)象等方面，考察學(xué)生對體育科學(xué)的應(yīng)用能力。由表5可知，高職學(xué)生對于已有體育知識的歸類與定性能力的表現(xiàn)一般，而靈活運(yùn)用能力較差，尤其表現(xiàn)在運(yùn)用科學(xué)證據(jù)解釋體育現(xiàn)象的能力，表現(xiàn)在學(xué)生基本科學(xué)常識及體育運(yùn)動相關(guān)的基本原理嚴(yán)重匱乏。因此，該部分平均總得分不高為2.55分，得分率只有42.50%。可見，對高職學(xué)生體育科學(xué)知識的普及力度有待加強(qiáng)，同時(shí)讓我們不禁反思，學(xué)校教育、家庭和社會教育是否對科學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所忽視。

（4）體育科學(xué)態(tài)度部分，主要從體育科學(xué)對個(gè)體生活和社會的影響上持有的態(tài)度和基本做法考察學(xué)生所持有體育科學(xué)態(tài)度。值得欣慰的是，該部分問卷的平均總分和得分率最高（表6），表明高職學(xué)生盡管在體育科學(xué)知識及應(yīng)用方面有所欠缺，但對體育科學(xué)持有積極正確的態(tài)度。學(xué)生們普遍認(rèn)為體育科學(xué)對于改善自身的健康、塑造積極的心態(tài)以、提升公眾整體素質(zhì)及促進(jìn)社區(qū)的健康發(fā)展有著積極的推動作用。

表3 高職學(xué)生體育科學(xué)基本素養(yǎng)調(diào)查情況

表4 高職學(xué)生體育科學(xué)本質(zhì)調(diào)查情況

表5 高職學(xué)生體育科學(xué)應(yīng)用能力調(diào)查情況

表6 高職學(xué)生體育基本科學(xué)素養(yǎng)情況

2.3 高職學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)性別差異性

為了進(jìn)一步了解體育科學(xué)素養(yǎng)水平在不同性別間的差異性，分別對體育科學(xué)素養(yǎng)的4個(gè)維度進(jìn)行了男、女2個(gè)組別的差異性檢驗(yàn)（表7）。不難看出，高職學(xué)生在4個(gè)維度中，體育科學(xué)基本素養(yǎng)和體育科學(xué)應(yīng)用2個(gè)維度有著明顯的水平差異從調(diào)查結(jié)果看，其原因可能是男生對體育運(yùn)動更感興趣，參與積極，也更傾向于參與體育鍛煉。在長期的運(yùn)動經(jīng)歷和技術(shù)習(xí)得過程中，必然會了解更多的與各項(xiàng)目的歷時(shí)、規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)原理相關(guān)的體育科學(xué)知識，積累豐富的體育運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)并內(nèi)化于自己的知識和技能體系中。體育科學(xué)本質(zhì)和體育科學(xué)態(tài)度2個(gè)維度水平則無性別差異。前者沒有表現(xiàn)出顯著性差異，說明高職男、女生對于體育科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識水平整體都較差。其原因可能是學(xué)生在對體育科學(xué)本質(zhì)相關(guān)問題的認(rèn)識和分析過程中出現(xiàn)了困難，因?yàn)檫@一過程是需要學(xué)生將已具備的基礎(chǔ)知識儲備靈活地遷移并運(yùn)用到體育科學(xué)領(lǐng)域的過程。后者也沒有表現(xiàn)出性別差異性，但得分很高，說明男、女學(xué)都能夠?qū)w育科學(xué)持有正確積極的價(jià)值取向。

表7 不同性別高職學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)水平差異性

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

高職學(xué)生普遍喜愛體育，63.78%的學(xué)生有運(yùn)動習(xí)慣，但運(yùn)動時(shí)間、運(yùn)動量和運(yùn)動頻率沒有保證。網(wǎng)絡(luò)、電視和體育課堂是其獲取體育科學(xué)知識的主要方式。

高職學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)整體水平偏低，對體育科學(xué)探究本質(zhì)的認(rèn)識及體育科學(xué)現(xiàn)象的解釋能力方面存在較大不足，總平均分為48.32，及格率為40.28%。高職男生在體育科學(xué)基本素養(yǎng)和體育科學(xué)應(yīng)用2個(gè)維度水平上明顯高于女生。

3.2 建 議

學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)水平是落實(shí)終身體育意識的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)著重利用體育課堂教學(xué)陣地，保證體育理論教學(xué)課時(shí)量，并通過校園競賽、知識競答、體育創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽、體育節(jié)和陽光體育活動等多種途徑，進(jìn)一步豐富向和普及學(xué)生體育科學(xué)知識和方法，提高學(xué)生利用已有知識儲備分析和解釋體育科學(xué)問題的能力。同時(shí)把高職學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)水平的提升，與學(xué)生專業(yè)或崗位性質(zhì)結(jié)合起來培養(yǎng)，將會起到事半功倍的效果，也更有利于學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)水平的提升。