“零起點”教學：不僅僅是“減負”

王橋治

在遼寧省沈陽市和平區(qū)，面向全區(qū)每一所學校的一年級學生“零起點”教學改革整整進行了四年，今天已經“花開有聲”。

“零起點”是為了公平起跑

出于攀比心理和擔心孩子幼小銜接不暢，許多家長認為，讓孩子在幼兒園接觸各類課程，上了小學就可以占據優(yōu)勢。其實不然。根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，三四歲孩子的手指骨骼還沒發(fā)育完全，此時讓他們學寫字，從生理角度講會影響孩子的生長發(fā)育，從心理角度講過早學習很可能會導致孩子厭學。同時，有科學評估顯示，孩子的認知規(guī)律決定了在學習知識之前養(yǎng)成良好習慣才是首要的。

2013年3月，和平區(qū)教育局出臺了《關于規(guī)范小學一年級教學工作的指導意見》，將“零起點”教學作為重要的教育措施進行部署。同年明，教育部《小學生減負十條規(guī)定》公開征求意見稿出臺，其中第三條明確提出：“一年級新生入學后，要嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學，不得拔高教學要求，不得加快教學進度?！比绾巫龅竭@“點？和平區(qū)教育局首先從教師培訓人手，通過開展教學研討等活動改變教師的教學觀念與行為，要求教師嚴格按照課程標準進行教學，對小學知識從頭教起，不得因為個別學生的“搶跑”而加快教學進度、拔高教學要求，給每一個孩子公平受教育的機會，讓每一名學生從入學開始同時“起跑”。通過四年的跟蹤調查發(fā)現，“零起點”孩子的學習后勁往往比“搶跑”的孩子更足。

入學第一周不講教材

每年明新生入學的第一周，和平區(qū)所有小學都會開展“學習準備期”專項訓練，訓練內容圍繞和平區(qū)統(tǒng)一編寫的教材《學習準備期》進行，同時融入各校的特色訓練內容，而對于教材上的知識則從第二周開始學習。

“學習準備期”專項訓練旨在為孩子搭建緩坡，幫助兒童實現從幼兒園到小學兩個不同教育階段的平穩(wěn)過渡，使新生在心理、思想、行為上為小學生活做好準備?！秾W習準備期》這本區(qū)本教材由和平區(qū)教研室的教研員與一線教師、家長代表共同編寫，內容設置圍繞熟悉校園、習慣養(yǎng)成、師生交往、興趣培養(yǎng)等4個要素，包含20項具體訓練內容，如參觀學校、交朋友、有禮貌、整隊、就餐、課堂常規(guī)、文具擺放、整理書包等。訓練形式豐富多樣，如用情景模擬的方式練習把物品歸放到原位，用兒歌、講故事的方式介紹自己……趣味性的訓練方式讓新生愉快地參與其中，感受到學校生活的快樂。

“孩子每天喜歡到學校來，每天都學到一個好習慣，每天都有新變化?！奔议L這樣說?！氨绕饘W知識，養(yǎng)成良好的行為習慣更重要，如能自己順利吃飯、不大聲喧嘩、知道如何正確表達需求等，這些都有助于孩子更好地適應小學生活。”老師這樣說。

全新的評價方式助推“零起點”改革落地

與“零起點”教學相配套，和平區(qū)實施“基于課程標準”的評價改革，不僅關注學生的學習結果，更關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。

教研員編寫了學生使用的《和平區(qū)小學學生綜合素質評價手冊》（以下簡稱《評價手冊》）和教師使用的《和平區(qū)小學學生綜合素質評價標準》。評價目標緊緊圍繞教育部《中小學教育質量綜合評價指標框架》的五個方面（即品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔）20個具體指標設定?！对u價手冊》以學科為單位，分為每月評價和期末評價〕評價內容與各學科教學進度保持一致，做到“不搶跑”；評價難易度與教學標準保持一致，做到“不拔高”；評價主體強調多元，即由原來的教師單一評價轉為教師、學生、家長共同參與評價；評價方式強調多樣，即由原來的筆試擴展為動口、動手等多感官共同參與評價；評價結果強調多維，即由以往相對單一的分數評價擴展為等級、評語、成長檔案袋等多維度并存的綜合評價〕

每個月末，《評價手冊》都會擺放在學生桌面，多樣靈活的評價讓課堂充滿生機：“我剛才一邊擺小棒一邊講算理，講得挺清楚，我給自己評“優(yōu)秀”，“媽媽說我一分鐘跳繩跳得多了，這是媽媽給我寫的評語”……《評價手冊》的及時使用，讓評價更關注學生的成長過程與內心體驗，也促進了課堂教學方式與學習方式的悄然轉變。

值得一提的是，一年級的期末考試筆試成績由原來的100分改為50分（2017年開始又取消了筆試），另外50%的權重就采用新構建的評價辦法，將學科重新組合，分成口語表達、動手操作、體藝特長等類別。學生以個體或者伙伴共同參與的方式進行測評。學生的品德修養(yǎng)情況、口語表達能力、動手操作能力、藝術審美水平及身心健康狀況等，均在新穎多樣的測評中得到評價。

在南京街第一小學的音樂測評教室，一個小女孩主動要求“老師，我能不能跳個舞蹈加分呢”；一位學生在語文口答評價中抽中的題目是“你喜歡哪些傳統(tǒng)節(jié)日”，她向大家介紹了九九重陽節(jié)的來歷和吃重陽糕、插茱萸的風俗，得到了“優(yōu)秀”等級。事實證明，這種期末“大變臉”的測評方式生動、全面，學生樂于參與，不再覺得考試是個負擔。

學生對于自己的測評結果不滿意怎么辦——允許學生隔段時間申請二次評價。特別是對于學有困難的學生實行延時評價，用老師的耐心與愛心，幫助每一名學生慢慢成長！二次評價、延時評價給每一名學生都提供了成長的機會。

“零起點”教學改革花開有聲

和平區(qū)在深化課改的道路上，以“零起點”教學改革為突破口，看到了可喜的成果，收獲與變化多多。

一是教師之變。教師的教學方式發(fā)生了轉變，順學而導成為“常態(tài)”：面對學生差異，課前如何“備學生”，課中如何安排伙伴互助式學習，如何對基礎相對薄弱的學生及時給予指導等，都成為促進教師專業(yè)成長的有力抓手。

二是學生之變。“零起點”教學遵循學生認知規(guī)律和身心成長規(guī)律，促進了兒童健康快樂成長，學生的綜合素質得到提高：不僅學會了知識和技能，而且養(yǎng)成了良好的學習習慣；不雀見學會了表達、欣賞，而目學會了守禮、感恩；還通過評價變得更加自信、陽光了……

三是家長之變?！傲闫瘘c”教學有效減輕了學生的課業(yè)負擔和家長的經濟負擔。家長不必為“搶跑”花費精力、財力，孩子也不必以犧牲學習興趣為代價過早學習小學課程，家長的心態(tài)隨之發(fā)生改變。以前家長只關心孩子期末考了多少分，如今議論更多的是孩子的變化?！袄蠋熅膸秃⒆诱淼摹冻砷L記錄袋》太有價值了，我們看得見孩子在各方面的成長?！币晃患议L說。 “這種以學生為主角上場演示的測評方式很好，能鍛煉孩子的心理素質與表達能力，希望這種測評方式能 直堅持下去?！绷硪晃患议L也表達了支持。

四年的探索實踐，留下和平人的堅實腳步，記錄著每一個孩子快樂成長的足跡，也受到教育同人、家長和社會廣泛關注。“零起點”教學花開有聲！