銳眼·閱悟

讓“玩”成為一種學(xué)習(xí)契機(jī)

遼寧省大連市甘井子區(qū)利民小學(xué) 于丹

《人民教育》2018年第5期《“瞎玩兒”很必要》一文探討了兒童玩耍的重要性。我在想，在我的語文教學(xué)中可不可以既讓孩子享受玩耍的樂趣，又能夠高效學(xué)習(xí)呢？

首先，豐富課堂“玩?！钡姆绞椒浅Ｖ匾?。我在課堂上通過各種各樣的游戲內(nèi)容——成語接龍、詞語大挑戰(zhàn)、古詩背誦達(dá)人、朗誦小才子（女）等，以小組競賽的游戲形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變成快樂的場所。

其次，給學(xué)生布置可以“邊玩邊學(xué)”的作業(yè)。在布置學(xué)生寫觀察日記時，我就建議孩子們走出家門，試著捕捉和辨認(rèn)田地里的小昆蟲，與家長一起去了解植物的護(hù)理和防蟲知識等。學(xué)生不僅出色地完成了我布置的作業(yè)，還可以從玩耍中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，感受“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，真正體驗到“生活處處是課堂”。

教師要啟發(fā)學(xué)生用正確的玩耍方式，抓住玩的契機(jī)，收獲玩的快樂，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、好奇心和創(chuàng)造性，連接起“玩”與“學(xué)”。

教育要面向“每-個”，尤其是最容易忽視的“那一個”

遼寧省大連市甘井子區(qū)利民小學(xué) 蘆楊

每個孩子都希望得到老師的關(guān)注，拜讀了2018年第5期《人民教育》中《為了“每一個”，要從“健康”開始》一文，作為一名小學(xué)班主任的我感觸頗深。

在《給幼兒教師的建議》一書中有這樣一句話：“關(guān)注好的，關(guān)注差的，更關(guān)注不聲不響的孩子，這個最容易忽視的群體，恰恰是最需要給予關(guān)注和機(jī)會的?！钡拇_，班上大多數(shù)學(xué)生成績中等，表現(xiàn)不錯，不讓老師擔(dān)心，如果給予這類學(xué)生更多關(guān)注，不僅可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，班級整體水平也會顯著提升。

此外，班里還會有性格、行為等方面特殊的孩子，這類孩子最令老師頭疼，有時候甚至是有意“忽視”他們的某些行為，但這類學(xué)生卻是最需要關(guān)愛、最不能被放棄的。我們學(xué)校的做法與文中的學(xué)校不謀而合：把持有心理咨詢師資格證書的教師組成“心燈一愛心”團(tuán)隊，每人負(fù)責(zé)一名特殊學(xué)生，定期給予輔導(dǎo)和關(guān)懷。在這些舉措下，他們真的有了驚人的變化。

作為教師，我們應(yīng)該經(jīng)常問一問自己：我關(guān)注每一個孩子了嗎？只要我們用心，讓每一個孩子都有被重視的感覺，相信會給他們的童年帶來更多快樂，也會讓他們更健康地成長！

課程領(lǐng)導(dǎo)力：新時代校長的“核心素養(yǎng)”

安徽省合肥市琥珀名城小學(xué) 丁元春

《人民教育》20侶年第5期《落實立德樹人迫切要求提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力》—文關(guān)注了“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力”話題。課程領(lǐng)導(dǎo)力作為新時代校長的“核心素養(yǎng)”，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是系統(tǒng)思考的能力。學(xué)校課程建設(shè)要有自己的邏輯，這就要求校長首先要站在立德樹人的高度，認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”的問題；然后再從學(xué)校育人目標(biāo)出發(fā)，基于區(qū)域和學(xué)校實際構(gòu)建課程體系，繪制課程圖譜。只有這樣，所建設(shè)的課程才是真正屬于學(xué)生的課程，是可以生長的課程。

二是組織變革的能力。課程建設(shè)不是要否定過去的課程，而是要對現(xiàn)有課程進(jìn)行適宜性再創(chuàng)造，這種變革往往需要經(jīng)歷“解凍、改變、固化”三個階段。所謂“解凍”，就是要在學(xué)校內(nèi)部做好動員工作，為改革做好準(zhǔn)備；“改變”不僅包括改變課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還包括改變學(xué)校內(nèi)部的管理關(guān)系和考核標(biāo)準(zhǔn)：“固化”則是指對變革成果的鞏固和完善。

三是行動研究的能力。教師行動是課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵，而最能影響教師行動的則是校長的行動。校長在哪里，工作重心就在哪里，這是一種驅(qū)動力，是一種向心力，是對價值觀的最好詮釋。校長只有親臨“現(xiàn)場”，才能更好地領(lǐng)導(dǎo)課程建設(shè)。