培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高中政治課堂教學(xué)模式研究

王順艷

【摘 要】在當(dāng)前新課程改革的條件下，對于教師本身的教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于當(dāng)前高中政治教學(xué)有著十分重要的作用。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式中，更多的是以教師為主，課堂中的很多內(nèi)容過于枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力難以得到有效的集中。本文主要針對當(dāng)前高中政治課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進行了一定的分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 高中政治課堂 教學(xué)模式 探究

在進行實際教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂中最為主要的部分，但是很多高中政治教師并沒有將其落實到位。政治這一門課程較為枯燥乏味，大部分都是一些理論知識，很多內(nèi)容也比較抽象，理解難度較大，這對于教師的教學(xué)有著很大的困難。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、自主學(xué)習(xí)概述

在當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢下，對于教師教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)主要包括著以下兩個層面：（1）針對學(xué)生的主體性，主要是指學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)的過程中，是否能夠有效體現(xiàn)出自身的主體性，只有學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，才能夠有效提高教師進行教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的效果；（2）針對學(xué)生本身的選擇性，是指學(xué)生在進行實際學(xué)習(xí)的過程中，需要憑借本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗找到自身的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中政治課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端

1.過多強調(diào)對知識的傳輸

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，一般以應(yīng)試教育為主，這種教育模式難以激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。政治學(xué)科的內(nèi)容沒有太多的趣味性，高中教師教學(xué)難度加大，實際教學(xué)效果并不理想。而且大多數(shù)教師都過于注重自身的講解，很容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒有結(jié)合實際進行有效的分析，加深學(xué)生的理解。這樣既導(dǎo)致很多學(xué)生對于其中較為靈活的問題就不能夠進行及時而有效的解決，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.欠缺對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)

在高中教學(xué)結(jié)構(gòu)中，政治課程與其他課程之間存在著較大的差距。而且很多教師的教學(xué)方式比較死板，很多時候都是通過硬性的規(guī)定，讓學(xué)生將一些理論的知識記下來，這樣不僅僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在進行馬克思主義這一部分知識學(xué)習(xí)的過程中，很多理論性的內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興普遍不高，需要有針對性的采取對應(yīng)的措施，前面提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

3.忽視學(xué)生本身的主體地位

在當(dāng)前大多數(shù)的高中政治課堂中，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，更加傾向于教師本身的教學(xué)水平，而且大多數(shù)都以教師本身為中心，將教師作為課堂的主體。但是學(xué)生本身對相關(guān)知識理解不夠透徹，在實際教學(xué)中，如果教師講解的速度過快，大多數(shù)學(xué)生就很難跟上教師講解的速度。甚至一些高中課堂上，會出現(xiàn)一些教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄，卻不會經(jīng)過大腦的思考；或者是出現(xiàn)老師自身在講臺上面講解，學(xué)生也沒有認真的用心聽的現(xiàn)象，對于教師的提問，參與度比較低，都是老師叫到誰，誰來回答，學(xué)生自己不會去發(fā)表意見。通過這些可以看出在進行實際教學(xué)的過程中，教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，這是當(dāng)前需要改善的一個問題。

4.學(xué)習(xí)焦慮

人一旦有焦慮，心里那么做什么事情都不能夠一心一意，甚至影響自身能力的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中，之所以會出現(xiàn)焦慮心理，是因為有壓力，在或大或小的壓力下學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌虼龠M學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，但是如果壓力過大會是他們前進的腳步停止。就是應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的壓力情況，適當(dāng)對他們進行心理疏導(dǎo)，將壓力的大小把控在有效的范圍內(nèi)，促進他們的學(xué)習(xí)目的，使他們能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高中政治課堂教育模式

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在進行高中政治教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生營造一個較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過一些輔助性教學(xué)的手段，從而構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，例如：可以通過故事、音樂等方式來進行輔助性的構(gòu)建。例如：在講解政治課本種“自我新期待”這一章節(jié)的內(nèi)容是，可以引用孔子在《論語》中的“吾日三省吾身”，通過吸引學(xué)生本身的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

在高中政治課堂中，需要全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。也就是說，學(xué)習(xí)的主體地位還應(yīng)該還給學(xué)生，老師充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用。那么在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進行全面的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)秩序的規(guī)范性。

3.提高學(xué)生解決問題的能力

傳統(tǒng)的政治教學(xué)，更加偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，這一點不適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要。在新課程改革的背景下，需要全面提升政治教師分析和解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)“消費者權(quán)益保護”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以引用生活中的一些案例，結(jié)合理論知識進行講解。也可以讓學(xué)生進行分組，并進行自主性的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是高中政治教學(xué)中非常重要的一個部分?？v使現(xiàn)階段的教學(xué)模式中還存在著很大的弊端，主要是因為學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。為了能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，需要采用科學(xué)的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，可以通過與實際相結(jié)合，全面提高學(xué)生分析、解決問題的能力，使高中政治課堂教學(xué)模式能夠得到有效的改善，全面提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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