學(xué)習(xí)十九大精神，提高學(xué)生思想政治教育質(zhì)量

江智明

【摘 要】隨著十九大的順利召開，我國的教育事業(yè)又向前推進(jìn)了一步，傳統(tǒng)書面內(nèi)容的知識傳遞已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的需求，由于對于高中政治教學(xué)來說，無論從教學(xué)方面還是學(xué)生方面，都勢必要貫徹落實(shí)黨的教育方針與路線，轉(zhuǎn)化角色，將學(xué)生從知識的旁觀者改變?yōu)橹鲃拥奶骄咳耍诟咧羞@一關(guān)鍵思想塑形期建立正確的價值觀念，為國家儲備復(fù)合型人才做好前期準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】十九大精神 學(xué)生 思想政治 教育質(zhì)量

引言：目前高中教學(xué)仍受應(yīng)試教育的影響，存在著諸多弊端，制約著學(xué)生的思維拓展，教師需在十九大的新教育理念下，創(chuàng)建自由、平等、公正的課堂空間，予以學(xué)生暢所欲言的表述機(jī)會，簡明扼要的點(diǎn)清知識要領(lǐng)，而非滔滔不絕不給學(xué)生一絲喘息的機(jī)會，高中思想政治內(nèi)容雖然內(nèi)容繁多、錯綜復(fù)雜，但應(yīng)重在理解與感悟，不必要求學(xué)生死記硬背，以靈活化的教學(xué)方式，以身作則、推己及人的樹立辯證思想，糅合當(dāng)前社會真知案例，不受教材制約拓展知識層面，促使學(xué)生積極面對生活，以飽滿的熱情參與課堂互動，開啟高中思想政治教學(xué)的新篇章。

一、設(shè)置問題情境

學(xué)貴有疑，況且是對于高中思想政治這門開放性較強(qiáng)的學(xué)科來說，諸多問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師也不必依照統(tǒng)一的模板套用問題，問題能使學(xué)生產(chǎn)生深度的思考，在追問中啟發(fā)學(xué)生的思維階梯性進(jìn)步，問題的拋出可結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)模式并非一成不變的，應(yīng)在原本的計劃上隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整戰(zhàn)略，確保引入的課堂元素契合學(xué)生的理解范疇，非強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生理論知識，讓學(xué)生明確思想政治內(nèi)涵，形成自身個性化的思維模式，以正確的思維導(dǎo)向迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)1。例如，在講《助人為樂》一課時，教師可利用思維導(dǎo)圖的方式先將故事情境凝結(jié)成圖示，利用教材內(nèi)容與后期填充令圖示更具豐富性，以經(jīng)典的“雷鋒暴雨滂沱中護(hù)送老奶奶回家”案例，引導(dǎo)學(xué)生在圖文結(jié)合的感觸下回答：“遇到雷鋒之前，老奶奶是什么樣的心情？”“遇到雷鋒之后，老奶奶的內(nèi)心作何感想？前后心境發(fā)生了哪些對比性的變化？”“如果你在街上遇到這樣的事你會怎么做？”“現(xiàn)在老人碰瓷事件屢出不窮，那么你還會這樣做嗎？”讓學(xué)生從一個簡單的故事著手，發(fā)散思維從大家都能脫口而出的問題展開探討，繼而由淺入深，從不同的角度看待同一個問題，細(xì)致化揣摩人物心理，學(xué)生一開始聽到這樣簡單的故事還不以為然，覺得太過老套用意明顯，然而在問題的不斷深化下逐漸開始沉思，既讓學(xué)生形成了一種自我滿足，不打擊學(xué)生的信心，又能夠不知不覺帶領(lǐng)學(xué)生深層次探究社會哲理，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)表述出真實(shí)的想法，便于教師對癥下藥幫助學(xué)生排憂解惑，使學(xué)生在深化思考后對知識保持記憶猶新，提高教育質(zhì)量。

二、形成知識串聯(lián)

十九大精神啟發(fā)著當(dāng)代教育者，知識的傳遞應(yīng)緊密結(jié)合生活，不宜脫離實(shí)際憑空捏造，應(yīng)在原有的啟發(fā)性元素上，引發(fā)多角度的思考，“溫故而知新”的突破重點(diǎn)難點(diǎn)，將課本上呆板的內(nèi)容遷移到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，思想政治教學(xué)應(yīng)改變一板一眼的授課模式，打破時間與空間的限制，根據(jù)事實(shí)案例提高道德修養(yǎng)。例如：教學(xué)《人生觀》一時，先不急于闡述無趣的哲理，導(dǎo)入《過零丁洋》 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”的故事，讓學(xué)生由類似的名篇佳話中感受古人的氣節(jié)，再如教《遵守公共秩序》一課時，教師可預(yù)留時間，讓學(xué)生隨意化互相“批判”與“揭露”，學(xué)生在課堂上細(xì)數(shù)對方的“優(yōu)劣”，整個課堂氛圍其樂融融2，都不自覺的展開了笑顏，潛移默化的升華了情感認(rèn)知，讓學(xué)生在自由的表述與辯論中，能夠明辨是非、區(qū)分美丑，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)評價與集體進(jìn)步。

三、合作啟發(fā)思維

高中生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考的能力，但在問題探究中容易受到自身思維單一化的制約，掌握的知識呈現(xiàn)片面化的特點(diǎn)，對此可開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各取所需、互補(bǔ)所短，以同齡人的視角共同突破教學(xué)困境，獲得基于自身水平之上的循序進(jìn)步3。在《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》一課的教學(xué)中，以教材要求的系統(tǒng)“三特性即整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向”讓學(xué)生展開探討，原本呆板的知識點(diǎn)在學(xué)生妙語生花的智慧碰撞下，總結(jié)出類似問題的聯(lián)想，在合作中教師需具備團(tuán)體協(xié)調(diào)能力，在不干擾學(xué)生的思維走勢上，引導(dǎo)學(xué)生向更高階邁進(jìn)，研究表明，越是在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)力不受束縛，越是能夠引發(fā)想象和創(chuàng)造，部分學(xué)生通過故事續(xù)編，你一言我一句為這一基礎(chǔ)概念引用在《三個和尚沒水喝》的故事上，以繁化簡的鞏固記憶，有效打消了對思想政治的逆反心理，形成互幫互助的良好班風(fēng)與良性競爭能力。

四、拓展延伸內(nèi)容

思想政治涉及的格局較大，教師應(yīng)將局限于教材的目光延伸開來，緊跟時代潮流，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時刻根據(jù)近年來的社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生以宏觀的角度看待社會問題，避免出現(xiàn)激進(jìn)的情緒波動，影響個人的發(fā)展4，如在學(xué)習(xí)《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》時，教師可搜集關(guān)于利比亞戰(zhàn)亂的重點(diǎn)問題報道內(nèi)容，讓學(xué)生在了解情況的基礎(chǔ)上，逐個擊破謎團(tuán)，以作為一名中國公民的角度有邏輯性的看待問題并抒發(fā)獨(dú)特的見解，不人云亦云照本宣科，站在新的高度審視社會動態(tài)與世界格局，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，彰顯個人素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

作為一名光榮的教育工作者，飽滿的熱情可以激發(fā)工作的創(chuàng)作靈感，謙虛勤奮工作做法則是拉近師生距離，不斷推陳出新的必要前提，應(yīng)引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，在輕松的環(huán)境中激趣，讓學(xué)生樂享學(xué)習(xí)。

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