基于應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

龔國(guó)平

【摘 要】如今隨著教育的不斷改革和深化，數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要著重的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)的素材往往來(lái)源于生活以及應(yīng)用于生活。對(duì)此數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，應(yīng)用到生活中。但受各種因素的影響，許多學(xué)生缺乏應(yīng)用的意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)此教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，從而能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用意識(shí)

根據(jù)調(diào)查，其很多學(xué)生在課堂上的態(tài)度相對(duì)比較積極，學(xué)生在各種方面也相對(duì)比較優(yōu)秀，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)占名列前茅，但大部分的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題。而追究根本，其很大的原因在于教師沒(méi)有在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中重視學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)此教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要調(diào)整好教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，其教師的態(tài)度相對(duì)比較重要，而大部分的教師在教學(xué)的過(guò)程中通常以教師為主體地位，在教學(xué)過(guò)程中采取灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，不重視學(xué)生的能力素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，同時(shí)也不能使得學(xué)生能夠全面的發(fā)展。學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展目的同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師的本身意義。學(xué)生自身有著一個(gè)思想上的誤區(qū)。自長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生沒(méi)有重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，只知道數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能夠幫助自身，但不知道數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的意義。而許多的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只關(guān)注講解的內(nèi)容，并不重視學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。認(rèn)為學(xué)生只要達(dá)到一定的成績(jī)就好了，從而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，而這樣長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)使得學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，失去了數(shù)學(xué)的興趣其意識(shí)就更加別談，這樣會(huì)影響到學(xué)生日后的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有效策略

1.生活化數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)往往來(lái)源于生活。對(duì)此教師要采取正確的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，教師不僅僅需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技巧，掌握計(jì)算方法，還需要將計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，將計(jì)算的本領(lǐng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要是基礎(chǔ)知識(shí)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況聯(lián)系相對(duì)比較少。在數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)比較抽象的，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)生活化情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值以及意義，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如教師在上到“垂線(xiàn)段”這一課程時(shí)，教師可在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行理解。教師可這樣進(jìn)行舉例，小紅超市有一條公路，為了能夠方便小紅去學(xué)校，小明的爸爸需要修建一條直通學(xué)校的道路，但不知道哪個(gè)修建方案最好。對(duì)此教師可讓學(xué)生對(duì)其嘗試畫(huà)一條最短的道路，并說(shuō)出自己的想法。這樣學(xué)生就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行領(lǐng)悟以及了解，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義。

2.實(shí)踐性能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要學(xué)習(xí)途徑，教師在教學(xué)的過(guò)程中要將實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，要合理的對(duì)其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，正確的引導(dǎo)學(xué)生貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程中感到快樂(lè)。需要教師在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行鉆研，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過(guò)分組從而對(duì)其做好相關(guān)的測(cè)量方式，教師可先測(cè)量教師的每一層樓的高度對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生子負(fù)責(zé)溝通的工作，能夠保證工作順利的進(jìn)行。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠結(jié)合實(shí)際生活，提高自身的綜合素質(zhì)水平。

3.探究性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

對(duì)于這個(gè)階段的小學(xué)生，由于剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)此不能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，不能夠在實(shí)際生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)際當(dāng)中。根據(jù)自身的原因，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的探究的積極性。要讓學(xué)生潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題，要不斷的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)其進(jìn)行思考以及探究，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如教師在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)其進(jìn)行思考，思考生活中“長(zhǎng)方形面積”的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行探究以及思考。鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升創(chuàng)造性思維能力。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，采取互動(dòng)的形式，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，成為教學(xué)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及實(shí)踐能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆春杰.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[J].祖國(guó)：教育版，2013 （9）.

[2]王曉玲. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的實(shí)踐研究[J].關(guān)愛(ài)明天，2014（7）.

[3]王春智.論小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù) 學(xué)應(yīng)用意識(shí)[J].考試周刊，2014（9）.