運用研學(xué)后教理念，打造小學(xué)信息技術(shù)動感課堂

曹貴萍

【摘 要】隨著番禺區(qū)“研學(xué)后教”課堂改革的全面推進(jìn)，“研學(xué)后教”理念給了我們深層次地思考：學(xué)生到底能不能先行研學(xué)？后教又該教什么？這種理念下的課堂效果會不會更好？經(jīng)過一段時間的研究和試驗，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，運用“研學(xué)后教”的理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠真正地動起來，并且因為所有問題都是學(xué)生先行研學(xué)的，他們感受到了成功的喜悅，體會到了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 動感課堂 研學(xué)案

隨著“研學(xué)后教”課堂改革的推進(jìn)，“研學(xué)后教”理念給了我們深層次地思考：學(xué)生到底能不能先行研學(xué)？后教又該教什么？這種理念下的課堂效果會不會更好？經(jīng)過一段時間的研究和試驗，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，運用“研學(xué)后教”的理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠真正地動起來，并且因為所有問題都是學(xué)生先行研學(xué)的，他們感受到了成功的喜悅，體會到了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。在這樣的課堂上，經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生的歡叫聲：“啊，我知道怎么做了！”“我會了！”“我們小組的已經(jīng)完成了！”課堂教學(xué)效果得到了很大的提高，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，各方面的能力都在逐步提高。

一、動感課堂和研學(xué)后教

“研學(xué)后教”，是以研學(xué)文本為載體，以研學(xué)問題為線索，以發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量為核心的研學(xué)組織形式，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建具有特色、充滿活力、高效和諧的課堂教學(xué)模式。在這種理念下，教學(xué)的基本模式是：教師在課前認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況（包括學(xué)生特點、學(xué)生前概念等），編寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的研學(xué)案（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、層層遞進(jìn)的研學(xué)問題）。課堂上，先研學(xué)——學(xué)生在研學(xué)案的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，鉆研知識和探究方法，提升能力。后教——主要是通過交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對學(xué)生存留的困惑與發(fā)現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥、拓展和延伸，講到實處，點到關(guān)鍵，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在“研學(xué)后教”理念下的課堂中，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，因為沒有教師的先行示范，而只能通過自己去找到解決問題的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在前，教師點撥指導(dǎo)在后。長期下去，學(xué)生自然而然的形成了遇到問題先自己尋找方法，然后再小組內(nèi)合作探討，最后再請教老師的這樣一種學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)不再偷懶。學(xué)生思維活躍了，腦、手、口都動起來了，于是課堂真正地活躍起來，教師和學(xué)生之間的互動不再單純地停留在教師問學(xué)生答這樣簡單的機(jī)械狀態(tài)下，而是教師與學(xué)生互相交流對問題的看法，教師適當(dāng)?shù)亟o予點撥，能夠讓學(xué)生茅塞頓開，師生之間的關(guān)系也變得愈加和諧，使得學(xué)生越來越喜歡信息技術(shù)課，對不太喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再放棄，而是努力地主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)能力不斷提升。

二、運用“研學(xué)后教”需要注意幾個方面

1.教師意識要轉(zhuǎn)變

“研學(xué)后教”理念下，學(xué)生的研學(xué)在先，教師的指導(dǎo)在后，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變意識，要相信學(xué)生是能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而獲得知識，掌握方法的。我校學(xué)生，四年級才開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，但是他們當(dāng)中絕大多數(shù)早已對計算機(jī)有了很多的接觸，會玩游戲，會運用網(wǎng)絡(luò)查找信息，會QQ聊天，會簡單地進(jìn)行文字輸入，保存文件等。因此，對信息技術(shù)第一冊的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)是不成問題。當(dāng)然，也有部分學(xué)生因為父母的監(jiān)控而沒有使用過計算機(jī)，但是只要在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，依照他們的智力，迅速地掌握知識也是不成問題的。因此，要充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不要過多地灌輸，就算出錯，就算一開始不能完成每節(jié)課制訂的教學(xué)目標(biāo)，也不要擔(dān)心，只要長期堅持這種教學(xué)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生每一點滴的進(jìn)步，盡可能地表揚(yáng)和鼓勵他們，他們就會越來越得心應(yīng)手。

2.研學(xué)案的編寫要合理

“研學(xué)案”是學(xué)生參與“研學(xué)后教”課堂的學(xué)習(xí)文本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的路線圖。它是老師在理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，完成“教學(xué)設(shè)計”的基礎(chǔ)上，提煉出的可供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方案。“研學(xué)案”的編寫非常重要，它突出了教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的研究，針對教學(xué)的重點、難點規(guī)劃出清晰的學(xué)習(xí)路線圖，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生是在“研學(xué)案”的指引下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得知識、提升能力，因此“研學(xué)案”要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要注意由淺入深、層層遞進(jìn)的知識關(guān)聯(lián)，研學(xué)問題的設(shè)計難度要適中，要能體現(xiàn)分層教學(xué)，能引導(dǎo)每一層次的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”教師要切記，最重要的是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，“授人以魚，不如授人以漁”，不要讓每一個孩子落后！

3.以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”對于信息技術(shù)學(xué)科來說，自主學(xué)習(xí)是尤其重要的，只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會主動學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。

在學(xué)生使用“研學(xué)案”過程中，給予學(xué)生充分指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要掌握的學(xué)習(xí)方法，需要開展的相關(guān)活動，作品評價方法，學(xué)會自我總結(jié)。從小學(xué)信息技術(shù)第一課開始，我都會跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，并告訴他們，解決問題首先是通過教材、研學(xué)案、課件、網(wǎng)絡(luò)這些資源來尋找方法，之后才是小組內(nèi)同學(xué)，最后才是教師。在每一份研學(xué)案中，我都會提示教學(xué)內(nèi)容在教材的第幾頁，指導(dǎo)他們遇到困難時要先看書、瀏覽課件、查閱網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真思考，自行操作嘗試，而不是等著別人來教。我常常鼓勵膽子小的乖學(xué)生要大膽地嘗試，告訴他們，這樣簡單的學(xué)習(xí)和操作，計算機(jī)是不會壞的。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對他們的每一個進(jìn)步都予以表揚(yáng)和鼓勵。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，會對他們的學(xué)習(xí)任務(wù)提出更高的要求，并且完成后去幫助指導(dǎo)其它同學(xué)，不讓他們在課堂上有搗亂的時間和機(jī)會。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才能對學(xué)過的內(nèi)容有更深的印象，這對每周只有一節(jié)的信息技術(shù)課來說至關(guān)重要，學(xué)生前面知識印象深了，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能更加容易。

4.要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的學(xué)習(xí)。它充分關(guān)注教學(xué)中“人”的因素，強(qiáng)調(diào)了人與人之間的合作，是一種具有實效的教學(xué)組織形式，是“研學(xué)后教”模式中很重要的一種學(xué)習(xí)組織形式。很多時候，學(xué)生之間的交流比師生之間的交流效果更好，小組合作學(xué)習(xí)如果能開展的好，不但可以減輕教師巡視輔導(dǎo)的壓力，還可以提高學(xué)生與他人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，增強(qiáng)集體責(zé)任感。

小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，遇到無法解決問題時，和別人交流探討學(xué)習(xí)的一種方式。在主題研究過程中，一個人的力量無法在短時間內(nèi)完成，必須幾個人分工合作才能完成時候也需要使用小組合作學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)要真正有效地進(jìn)行，需要教師給予更多的指導(dǎo)。首先分組，我覺得2人一小組比較容易管理，學(xué)生之間交流也相對容易，產(chǎn)生矛盾也會比較少，學(xué)生之間能充分合作，不會出現(xiàn)有人沒事做的現(xiàn)象。在合作學(xué)習(xí)過程，必然要用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、信息量大，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，因此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何從網(wǎng)絡(luò)軟件中、從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)資料。指導(dǎo)小組長如何管理和幫助組內(nèi)成員，如何帶領(lǐng)組員對各項主題學(xué)習(xí)制定研究目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生如何分工，如何合并有用的信息等等。每周只有一次信息技術(shù)課，對于主題性研究學(xué)習(xí)來說，時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何在課外利用網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)，繼續(xù)完成學(xué)習(xí)。與以前那種不承擔(dān)任何具體任務(wù)的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

5.關(guān)于評價

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，過程性評價也是一個重要但卻相對較難的過程。它貫穿了整個學(xué)習(xí)的過程，有生生之間的評價，師生之間的評價。作為教師，對學(xué)生評價時，要盡可能使用鼓勵性的語言，不批評，不挖苦。同時也要指導(dǎo)學(xué)生，對他人的評價也要盡可能地選取好的方面來說，因為每個人都有值得他人學(xué)習(xí)的地方，要看到他人的長處，不能挖苦別人的短處。對不太好的需要改進(jìn)的地方，要婉轉(zhuǎn)的指出，讓學(xué)生高興地接受。學(xué)生獲得的鼓勵性強(qiáng)化刺激越多，對學(xué)習(xí)就越加的感興趣，讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)積極性和主動性，是教師應(yīng)該要做的。

三、結(jié)束語

筆者在實踐過程中，感受到了運用“研學(xué)后教”理念帶來的種種好處，雖然在許多方面還不成熟，但是每當(dāng)看到學(xué)生上課時的全身心投入的積極態(tài)度，心里就覺得欣慰，這是一種雙贏的過程。運用“研學(xué)后教”理念，可以打造出小學(xué)信息技術(shù)全新的動感課堂。相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力，就能夠讓學(xué)生充分地動起來，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神！

參考文獻(xiàn)

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