基于主成分分析法河南省“校園足球”開展的影響因子研究

楊志軍

(商丘師范學院 體育學院，河南 商丘 476000)

2009年體育總局和教育部聯(lián)合成立了全國青少年校園足球工作領導小組，正式開展校園足球活動.[1]2013年5月，完成了《全國青少年校園足球中長期發(fā)展規(guī)劃》草案.2014年3月，會同教育部啟動了《關于加快發(fā)展全國青少年校園足球活動的實施意見》編制工作.2014年10月國務院[46號]文件把中國足球改革推到最前沿，強調大力推廣校園足球和社會足球，2015年2月通過了《中國足球改革總體方案》.這些政策文件的出臺強有力地助推了中國校園足球發(fā)展.2015年3月河南省出臺了《河南省校園足球行動計劃》、2015年5月教育廳、體育局聯(lián)合召開河南省校園足球促進會，這標志著河南省開展校園足球進入了新階段，未來3年在全省創(chuàng)建1500所校園足球特色學校.[2]因此研究河南省校園足球開展的影響因素及發(fā)展長效機制，發(fā)現(xiàn)校園足球發(fā)展過程中存在的問題以及解決辦法，為促進我省校園足球的順利健康發(fā)展提供有力保障.本文主要針對河南省校園足球開展以來的影響因素展開調查，利用統(tǒng)計學的主成分分析法和相關性檢驗對影響因素進行因子分析.

1　研究對象

以河南省開展校園足球影響因素為研究對象

2　研究方法

2.1　文獻資料法

查閱搜集校園足球相關的期刊論文和發(fā)布的相關政策文件為本研究提供理論支撐.

2.2　咨詢訪談和實地考察法

就本研究對校園足球影響因素的選取、研究方法的選擇咨詢相關專家學者為本研究提供理論及技術支持.對河南省中小學校園足球開展現(xiàn)狀進行實地考察，了解現(xiàn)狀為本研究提供第一手資料.

2.3　問卷調查法

就河南省校園足球的影響因素制定調查問卷，每個影響因素滿分20分，被調查者根據(jù)本校情況進行打分，對河南省開展校園足球的學校隨機抽取20所進行調查，問卷有效回收率100%.

2.4　數(shù)理統(tǒng)計法

對本研究調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并使用SPSS16.0進行相關分析.

3　結果與分析

3.1　變量的選取

為了更詳細、準確地描述河南省校園足球的影響因素，在廣泛征求專家學者的基礎上選取了國家政策、校園足球管理體制、經(jīng)費支持、師資因素、裁判員因素、家長因素、媒體因素、比賽機制、訓練時間、場地因素、足球課程設置、意外傷害事故、訓練后顧之憂、學訓矛盾、閑暇時間、球星效應、學校傳統(tǒng)項目、學校足球文化、領導觀念、社會環(huán)境等20個指標進行調查研究.對20個影響因子做主成分分析法，提取影響較大的公共因子并對其進行命名，對河南省不同學校校園足球開展影響因子進行分析.

對所選取的20個影響校園足球開展的因素進行K-M-O和巴特利球形檢驗，結果如表1所示，K-M-O值為0.806，說明原始變量之間具有較強的相關性，適合做因子分析，巴特利球形檢驗相伴概率sig=0.000，小于顯著性水平拒絕零假設，即原始變量之間存在相關性，適合做因子分析.

3.2　對變量進行因子提取及命名結果

對20個原始變量進行主成分提取，根據(jù)主成分提取原則選取特征值大于1或累計方差貢獻率在80%以上作為主成分.結果如表1所示共提取了8個特征值，前5個特征值大于1，累計方差貢獻率91.536%，方差越大數(shù)據(jù)中包含的信息就越多，說明前5個主成分基本能解釋原始數(shù)據(jù)所包含的所有信息.因此本研究共提取前5個主成分進行研究，基本能代表河南省校園足球的影響因素.

表1　對20個因子主成分分析提取一覽表

為了使每個影響因子在5個主成分上有更清晰的認識，對前5個特征值進行正交旋轉(Varimax)，使20個影響因素變量在每個主成分上的得分更清晰地顯示出來.結果如表2所示.

表2　旋轉后各因子在主成分上的載荷矩陣一覽表

第一主成分主要與場地設施、學訓矛盾、閑暇時間、訓練時間相關性較強被命名為學訓因子；第二主成分主要與國家政策、管理體制、經(jīng)費支持相關性較強被命名為政策因子；第三主成分主要與師資因素、裁判員因素、媒體報道、球星效應、課程設置相關性較強被命名為外界干預因子；第四主成分主要與意外傷害事故、后顧之憂、家長干預、社會環(huán)境相關被命名為社會環(huán)境因子；第五主成分主要與學校傳統(tǒng)項目、學校足球文化、學校足球賽制、領導觀念具有較強的相關性被命名為學校傳統(tǒng)因子.

3.3　不同學校在各影響因子上得分分析

3.3.1小學足球特色學校開展方面

表3顯示河南省開展校園足球特色學校的小學在5個影響因子上得分依次為學校傳統(tǒng)影響因子、政策影響因子、學訓影響因子、社會環(huán)境影響因子和外界干預影響因子.對河南省小學校園足球的開展影響較大的是政策影響因子和學校開展傳統(tǒng)項目影響因子.

表3　不同學校校園足球影響因子在各主成分上得分一覽表

表4顯示，小學足球特色學校開展的影響因素主要與國家政策、學校傳統(tǒng)項目、學校足球文化、領導觀念、場地和意外傷害事故相關性較大.河南省2015年根據(jù)《校園足球行動計劃》制定了校園足球學校要求，要求進一步明確了校長為校園足球的第一責任人，體育課課時、每周一次足球相關教學內容；每天要安排一次足球內容的大課間體育活動；[3]每年組織一次校內班級足球聯(lián)賽；建設一塊符合要求的足球場地；至少配備一名足球專業(yè)教師；每年組織一次校園足球文化節(jié)；每個學生配備一本足球教科書和一個足球等一系列規(guī)定，實地考察發(fā)現(xiàn)河南省小學階段校園足球開展比較樂觀，基本能按照上級文件要求履行，最具特色的是河南省中小學每天大課間的足球操已經(jīng)成為學校一道亮麗的風景線，這所學校自建校以來就把足球運動作為學校的特色品牌建設，發(fā)展校園足球已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗，還有一些學校打造“一校一品”值得其他學校借鑒.

表4　不同學校與各影響因素的pearson相關性檢驗一覽表

* 表示p≦0.05，** 表示p≦0.01

對參加2016年河南省校園足球比賽(小學組)的調查顯示，95%的小學每周開設體育課是符合教育部要求的，每周也能保證一節(jié)足球課，通過了解，大部分學校課堂質量和效果較差，沒有完整的教學計劃和教學進度，課堂內容隨意性較大，主要以足球游戲和簡單的足球技術為主.學校課間活動在開學之初以足球活動為主，由于場地條件原因一部分學校并未堅持下來.大部分學校也成立了足球訓練隊，主要以男隊為主，女隊其實是名存實亡，通過實地調查了解大部分學校并沒有真正堅持執(zhí)行下來，都是在9月份開學之初突擊訓練，訓練時間主要集中在下午放學后加一節(jié)訓練課，隨后參加各地市舉行的“市長杯”足球比賽，賽后大部分學校足球訓練就不了了之，究其原因主要是學校經(jīng)費緊張，沒有專項資金，教師訓練純屬熱情，另一個原因是家長不支持和沒有專業(yè)足球教師.

總之，河南省小學足球特色學校開展的良莠不齊，校園足球開展一陣風，有關校園足球組織機構、政策文件有待健全、完善、落實，特色足球學校要制定切實可行的管理監(jiān)督機制.

3.3.2初中足球特色學校開展方面

表3顯示，初中足球特色學校得分依次為政策影響因子、學校傳統(tǒng)影響因子、外界干預影響因子、學訓影響因子和社會影響因子.

表4顯示，國家政策、經(jīng)費支持、足球文化、閑暇時間、球星效應、家長干預等方面對初中校園足球特色學校開展影響相關性較強.為了發(fā)展足球事業(yè)國家設計了三步走的高層路線，一是發(fā)展基礎與普及；二是重點提高與訓練；三是打造足球強國戰(zhàn)略.政策出臺能否執(zhí)行關鍵是建立制定檢查和監(jiān)督機制，[4]不能讓政策形成一紙空文，調查發(fā)現(xiàn)經(jīng)費短缺、配套不到位，學校財政緊張，望文興嘆；教育主管部門也很無奈，僧多粥少，政策都傾向于市里較好的重點學校，普通學校更是苦不堪言，一方面要求執(zhí)行政策發(fā)展校園足球，另一方面上級部門沒有任何經(jīng)費支持，所以發(fā)展校園足球大部分學校還是停留在形式上、口頭上.建議制定下發(fā)綱領性執(zhí)行文件，增加財政支持力度，確保不能出現(xiàn)“想叫馬兒跑，又不叫馬吃草”、“上有政策下有對策”的尷尬局面；對校園足球特色學校檢查、驗收、處罰、撤銷加強執(zhí)行力度，對校園足球特色學校校長負責制落實到位，與單位、領導評優(yōu)、評先不能停留在文件上，真正地建立校長監(jiān)督機制.

中學正是開展青少年陽光體育階段，調查發(fā)現(xiàn)，很多學校體育課、課外體育活動并沒有按照政策執(zhí)行.臨近期末、各種考試期間擠占體育課現(xiàn)象常見不鮮.初中正是為學習打好基礎，選擇重點高中的階段，老師、家長過多地把對學生的關注度放在了學業(yè)學習上，而弱化了體育鍛煉時間，一方面家長支持孩子參與足球訓練，鍛煉身體，另一方面又擔心影響孩子學習，因此，家長干預和閑暇時間成了影響初中開展校園足球的主要影響因素.建議將足球強制性納入中招體育考試，并且占有較大比重分值，一方面發(fā)展了孩子身體素質，另一方面促進了足球的普及開展.初中階段正值學生青春發(fā)育期，對偶像崇拜的力量無與能比，建議學校通過校園媒體、墻報、校園足球文化節(jié)等烘托足球氛圍.讓學生感受足球、享受足球而不是把學習足球當做一種負擔、一種任務，使足球運動形成一種習慣.

3.3.3高中足球特色學校方面

表3顯示，高中足球特色學校在各影響因子上的得分依次為學訓影響因子、社會影響因子、外界干預影響因子和政策影4因子.

表4顯示，影響高中足球特色學校的因素主要有學訓矛盾、后顧之憂、閑暇時間、家長干預、師資.高中階段課業(yè)多、任務重，學生把主要精力放在學生文化課上，每周一次的體育課在高三年級也不能得到保障.實地調查顯示，基本每個足球特色學校都有足球隊，學校很少組織比賽，即使每年一屆的年級間的學校比賽也得不到保證，一方面學校把精力放在教學上，組織比賽怕影響學生學習，另一方面怕出現(xiàn)意外傷害事故和學校經(jīng)費緊張，校足球隊平時處于自發(fā)訓練狀態(tài)，有個別學校賽前集訓，所以學訓矛盾非常突出.學生參加足球訓練家長擔心影響孩子學習，有后顧之憂，也不太支持訓練.只有個別傳統(tǒng)足球學校比如河南中學在2015年獲得了河南賽區(qū)亞軍，成功經(jīng)驗值得借鑒.建議大學和高中在足球上對口銜接，高校對高中比較優(yōu)秀的足球運動員要有優(yōu)先招錄政策，把有潛質的學生選拔到專業(yè)體育院校進一步培養(yǎng)，解決學生家長的后顧之憂；建議體育院校招收體育特長生把足球作為一項普通技能參加測試.

4　結論與建議

4.1　結論

河南省中小學校園足球特色學校整體發(fā)展較快，良莠不齊，校園足球特色學校準入制度太低，對足球特色學校的驗收標準有待進一步提高和規(guī)范，上級監(jiān)管力度有待增強，使學校成立的校園足球領導小組真正發(fā)揮其職能，政策文件落實不到位成為應付驗收檢查的擋箭牌，雖然河南省校園足球學校創(chuàng)建規(guī)模較大，但校園足球開展的形式并不容樂觀.整體上小學開展的略好于初高中，影響因素各不相同，小學階段主要是國家政策、學校傳統(tǒng)項目、學校足球文化、領導觀念、場地和意外傷害事故等因素；初中階段主要是國家政策、經(jīng)費支持、足球文化、閑暇時間、球星效應、家長干預等因素；高中階段主要有學訓矛盾、后顧之憂、閑暇時間、家長干預、師資等因素.

4.2　建議

建議制定綱領性執(zhí)行文件，增加財政支持力度，檢查、處罰、撤銷落實到位，切實消除“上有政策，下有對策”的落后思想觀念，使基層管理部門切實負起責任，打消開展“校園足球”一陣風的消極思想，建立開展“校園足球”健康、可持續(xù)發(fā)展的長效機制.建立校長負責、監(jiān)督機制，健全具有可行性的“校園足球”特色學校開展足球課、課外足球訓練、課間足球操等規(guī)章制度，創(chuàng)建“一校一品”校園足球特色，增強足球專業(yè)師資隊伍和加強足球培訓師素質.“校園足球”開展評估結果與學校評優(yōu)、評先切實掛鉤.升學上足球特長生對口銜接，高校對優(yōu)秀足球運動員要有優(yōu)先招錄政策，解決學生、家長的后顧之憂；初中把足球項目強制性納入中招體育考試，使每個中小學生掌握足球技能成為畢業(yè)的必備素質；體育院校把足球作為一項普通技能參加測試.切實落實好“校長杯”、“市長杯”、“省長杯”足球聯(lián)賽體制，在學校營造足球文化氛圍.