大學(xué)生社會支持、心理資本與可就業(yè)能力的關(guān)系

何安明，姚予丹

(信陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 信陽 464000)

大學(xué)生就業(yè)問題一直是黨和國家關(guān)注的熱點(diǎn)問題，國內(nèi)高校自1999年擴(kuò)招以來每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都在增加。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速逐漸放緩，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。雖然影響就業(yè)問題的因素很多，但是大學(xué)生的個人能力非常重要，尤其是大學(xué)生的可就業(yè)能力會對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生重要影響。已有研究認(rèn)為造成我國高校畢業(yè)生就業(yè)難，與大學(xué)生的可就業(yè)能力不足有重要關(guān)系[1]。國內(nèi)外目前對于可就業(yè)能力的研究多側(cè)重于可就業(yè)能力對求職行為[2]和工作績效[3,4]的影響，而且很大一部分研究是以企業(yè)員工為對象的，對大學(xué)生可就業(yè)能力的影響因素及作用機(jī)制的探討相對薄弱。

可就業(yè)能力是一種在個人特性基礎(chǔ)上形成的心理社會建構(gòu)，心理因素和社會因素均可能會對它產(chǎn)生影響。心理資本是對個體有著積極作用的一種心理力量，有助于個體對自己心理潛能的開發(fā)[5,6]。因此個體的可就業(yè)能力會受心理資本影響。 研究表明：個體心理資本水平與可就業(yè)能力之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，心理資本水平還會對個體可就業(yè)能力的提升[7,8]以及是否成功就業(yè)[9]產(chǎn)生影響。

經(jīng)濟(jì)資源、社會資源、情感疏通渠道的缺乏仍然是大學(xué)生在就業(yè)過程中會遇到的主要問題。研究發(fā)現(xiàn)：家庭成員之間的關(guān)系互動和鼓勵可以顯著降低職業(yè)未決[10]，而且能夠獲取較多社會支持的大學(xué)生，職業(yè)決策困難程度會有顯著降低[10,11]。

根據(jù)資源保存理論[12],人們總是在積極努力地維持、保護(hù)和構(gòu)建他們認(rèn)為寶貴的資源，個體已有的資源越多，對已有資源的保護(hù)能力和對其他資源的獲取能力也會越強(qiáng)[12]。資源是能夠讓個體覺得有價值的個體特征、能量和條件等，既包括物質(zhì)性資源、條件性資源，也包括人格特質(zhì)資源和能源性資源[13]。然而，社會支持作為對個體有價值的資源，心理資本作為心理資源的資本化形式，可就業(yè)能力作為個體取得和維持就業(yè)可能性所需要的個人資源，它們之間存在的關(guān)系以及三者之間的內(nèi)在作用機(jī)制尚不明確。

綜上所述，基于資源保存理論，本研究擬探討社會支持、心理資本與可就業(yè)能力的關(guān)系，并檢驗(yàn)心理資本的中介作用。

一、方法

1.被試

本研究采用分層整群取樣的方法，以信陽師范學(xué)院、信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、黃淮學(xué)院等5所高校在校本科生作為研究對象，共發(fā)放問卷 780 份，其中紙質(zhì)回收395份，網(wǎng)絡(luò)回收315份。問卷回收率為91%，篩除不符合標(biāo)準(zhǔn)的問卷后獲得有效問卷560份，有效率為79%。樣本分布情況見表1。

表1 被試基本情況分布表(n=560)

2.測量工具

本研究采用《社會支持評定量表》《積極心理資本問卷》《大學(xué)生可就業(yè)能力問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查。

(1)社會支持評定量表

采用肖水源等人編制的社會支持評定量表，該量表包含3個維度，分別是客觀支持、主觀支持和對支持的利用度，共有10個項(xiàng)目[14]。考慮到本研究的被試是在校大學(xué)生，在正式施測之前對社會支持評定量表進(jìn)行了一些修訂使其更加適用于大學(xué)生群體，將原量表中的“鄰居”改為“不同班級的同學(xué)”，將“同事”改為“同班同學(xué)”，將“配偶”改為“戀人”。間隔一個月對修訂后的量表進(jìn)行小樣本重測，重測結(jié)果顯示10個項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)在 0.76～0.91之間。在本研究中該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.723。

(2) 積極心理資本問卷

采用張闊等人編制的積極心理資本問卷，該問卷包含4個維度，分別是自我效能、韌性、希望和樂觀，共26個項(xiàng)目，各項(xiàng)目按照Likert 7級評分[15]。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，在本研究中該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.913。

(3) 大學(xué)生可就業(yè)能力問卷

采用于海波等人編制的大學(xué)生可就業(yè)能力問卷，該問卷由職業(yè)認(rèn)同、人際關(guān)系、樂觀開朗、問題解決、社會支持、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、網(wǎng)絡(luò)差異等8個反映大學(xué)生可就業(yè)能力的維度組成，包括36個項(xiàng)目,量表采用Likert 5級評分[16]。在本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.945。

二、結(jié)果

1.大學(xué)生社會支持、心理資本、可就業(yè)能力的相關(guān)分析

通過雙變量相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生社會支持、心理資本、可就業(yè)能力3個變量兩兩之間的相關(guān)中，社會支持與心理資本、社會支持與可就業(yè)能力、心理資本與可就業(yè)能力兩兩之間的相關(guān)均顯著(p<0.05)。具體情況見表2。

表2 大學(xué)生社會支持、心理資本、可就業(yè)能力的相關(guān)矩陣

注：*表示 p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。下同

2.大學(xué)生可就業(yè)能力對社會支持、心理資本的回歸

相關(guān)分析的結(jié)果表明，大學(xué)生的社會支持、心理資本與可就業(yè)能力兩兩變量之間均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，但是相關(guān)分析只是表明變量之間存在相關(guān)，無法揭示變量之間的相互預(yù)測作用。為了更加深入地揭示大學(xué)生社會支持、心理資本與可就業(yè)能力之間的關(guān)系，本研究采用分層回歸分析的方法檢驗(yàn)大學(xué)生社會支持、心理資本對可就業(yè)能力的影響作用。分層回歸結(jié)果顯示，大學(xué)生的社會支持和心理資本均對可就業(yè)能力有正向預(yù)測作用(p<0.001)。具體情況見表3。

表3 大學(xué)生可就業(yè)能力對社會支持、心理資本總分的回歸

注：n=560；a表示性別，1代表男生，2 代表女生；b表示學(xué)生類型，1代表干部，2代表非干部；c表示家庭月收入，1代表1 000元以下，2代表1 000～3 000元，3代表3 000～5 000元，4代表5 000以上；d表示專業(yè)與興趣的一致性，1代表一致，2代表不一致

3.心理資本在社會支持和可就業(yè)能力之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

分層回歸分析的結(jié)果顯示，大學(xué)生的社會支持總分對可就業(yè)能力總分有顯著的正向預(yù)測作用，那么社會支持作為一種外部力量究竟是通過哪個內(nèi)源性的心理變量來影響大學(xué)生的可就業(yè)能力的，心理資本是否作為這一內(nèi)源性心理變量在社會支持對可就業(yè)能力的影響中發(fā)揮中介作用。接下來將對此進(jìn)行驗(yàn)證。

雙變量相關(guān)分析結(jié)果表明，大學(xué)生社會支持、心理資本與可就業(yè)能力3個變量之間均存在顯著的兩兩相關(guān)關(guān)系，符合中介效應(yīng)檢驗(yàn)的條件。本研究采用溫忠麟、張雷等人[17]提出的中介效應(yīng)檢測程序來檢驗(yàn)心理資本在社會支持對可就業(yè)能力的影響中發(fā)揮中介作用。X表示社會支持、M表示心理資本、Y表示可就業(yè)能力。

數(shù)據(jù)顯示，心理資本對可就業(yè)能力、社會支持對可就業(yè)能力的回歸系數(shù)β分別為 0.696、0.094，均達(dá)到了顯著性水平(p<0.001)，所以心理資本是社會支持對可就業(yè)能力影響作用的中介變量，心理資本在社會支持對可就業(yè)能力的影響中發(fā)揮部分中介作用。社會支持對可就業(yè)能力的影響有一部分是通過心理資本實(shí)現(xiàn)的。具體情況見表4。

表4 心理資本在社會支持和可就業(yè)能力之間的中介效應(yīng)

三、討論

1.大學(xué)生社會支持、心理資本、可就業(yè)能力的相關(guān)分析

大學(xué)生社會支持、心理資本、可就業(yè)能力3個變量之間的雙變量相關(guān)分析結(jié)果表明，社會支持與心理資本、社會支持與可就業(yè)能力、心理資本與可就業(yè)能力之間均存在顯著相關(guān)關(guān)系。該研究結(jié)果與已有的研究結(jié)果具有一致性。已有研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生可就業(yè)能力與心理資本關(guān)系密切[5,7]。擁有較好心理資本狀況的個體會更加躊躇滿志地去面對現(xiàn)在和將來，敢于迎接挑戰(zhàn)并且敢于積極地去應(yīng)對它，因此也就更有機(jī)會獲得成功。此外，還有研究表明：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、應(yīng)用能力強(qiáng)、人際網(wǎng)絡(luò)活躍度高的大學(xué)生也會擁有更好的心理資本水平，大學(xué)生的心理資本狀況與他的學(xué)習(xí)能力以及為職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度之間存在密切的關(guān)系，心理資本水平越高的大學(xué)生，也會擁有越強(qiáng)的可就業(yè)能力[18]。

研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策困難會受到大學(xué)生所獲得的社會支持程度的影響[11]。能夠獲取較多社會支持的個體相應(yīng)地也會擁有更多可利用的社會資源，在這些有助于個體發(fā)展的社會資源的引導(dǎo)下，他們的個人能力也會得到較大的提升。因此，我們可以認(rèn)為個體獲取的社會支持越多，可就業(yè)能力的發(fā)展水平也會更好。

已有的實(shí)證研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理資本總分與社會支持總分之間存在正相關(guān)關(guān)系[11],[19]7。個體需要他人，他人也需要個體，個體和他人之間的緊密連接能幫助大學(xué)生應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)中的各種壓力[20]。社會支持的獲得使大學(xué)生歸屬與愛的需要得到了滿足，心理資本中的自我效能感維度屬于尊重的需要，希望和樂觀維度屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要，它們都屬于較高層次的需要。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，較低層次的需要只有得到滿足后個體才會去追求較高層次需要的實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)需要層次理論，只有獲得較好社會支持的大學(xué)生才會更好地發(fā)展他的心理資本。

2.大學(xué)生社會支持、心理資本對可就業(yè)能力的影響分析

在排除了人口學(xué)變量的影響作用后，大學(xué)生的社會支持、心理資本均能夠?qū)λ麄兊目删蜆I(yè)能力產(chǎn)生顯著影響。這一結(jié)果與已有研究結(jié)果具有一致性,大學(xué)生的心理資本狀況會對他們的可就業(yè)能力水平產(chǎn)生顯著影響[5,9,21]。此外社會支持是對個體有價值的資源，心理資本是心理資源的資本化形式，而大學(xué)生社會支持水平以及心理資本水平對他們可就業(yè)能力的影響非常顯著。因此，持有較多社會支持資源和心理資本資源的大學(xué)生，也會具有更多的可就業(yè)能力資源。

3.大學(xué)生心理資本在社會支持對可就業(yè)能力影響中的中介作用分析

大學(xué)生的心理資本在社會支持對可就業(yè)能力影響作用中的中介效應(yīng)分析顯示，心理資本對可就業(yè)能力、社會支持對可就業(yè)能力的回歸系數(shù)β均達(dá)到了顯著性水平，所以心理資本是社會支持對可就業(yè)能力影響作用的中介變量，心理資本在社會支持對可就業(yè)能力的影響中發(fā)揮部分中介作用。大學(xué)生的社會支持對可就業(yè)能力有直接的預(yù)測作用，社會支持對可就業(yè)能力的影響作用有一部分是通過心理資本對可就業(yè)能力影響發(fā)揮作用的。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)決策困難會受大學(xué)生所獲得的社會支持的程度的影響。社會支持對職業(yè)決策困難的影響作用有一部分是通過心理資本對職業(yè)決策困難的影響發(fā)揮作用的[11]。心理資本的類狀態(tài)性質(zhì)使得它會受社會支持的影響，社會支持水平較高的大學(xué)生，體驗(yàn)到的社會支持較多，他們對社會支持的利用程度也會相對較高，這使得他們擁有較好的心理資本狀況，使他們會有計(jì)劃地、及早地對自己的就業(yè)做出規(guī)劃，在遇到困難時也會努力應(yīng)對，因此他們具有較高水平的可就業(yè)能力。

四、小結(jié)

通過以上調(diào)查與分析，本研究發(fā)現(xiàn)：(1)大學(xué)生的社會支持、心理資本、可就業(yè)能力兩兩之間均顯著相關(guān)；(2)大學(xué)生的社會支持、心理資本對可就業(yè)能力有顯著的正向預(yù)測作用；(3)大學(xué)生的心理資本在社會支持與可就業(yè)能力之間發(fā)揮著部分中介作用。

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