論獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的關(guān)系

尹詩(shī)琪

【摘 要】 獨(dú)立學(xué)院是在大眾化教育背景下迅速發(fā)展起來(lái)的新生事物，是擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑。但隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，其與母體學(xué)校的關(guān)系也發(fā)生著相應(yīng)的變化，如何認(rèn)識(shí)和處理獨(dú)立學(xué)院和母體院校在發(fā)展中關(guān)系，是獨(dú)立學(xué)院從早期的依附，到依托，再到最后完全走向獨(dú)立的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院 母體學(xué)校 依附性 完全獨(dú)立

一、獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生

獨(dú)立學(xué)院是有獨(dú)立學(xué)院的申請(qǐng)者普通本科高校（簡(jiǎn)稱“ 母體學(xué)校”）按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，帶有公辦民助的性質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生的時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展迅猛，大大地加快了高等教育大眾化、辦學(xué)主體多元化和辦學(xué)形式多樣化，有效緩解了優(yōu)質(zhì)教育資源與日益增長(zhǎng)的人民教育要求之間的矛盾，迅速成為了我國(guó)重要的辦學(xué)力量[1]。

早期，獨(dú)立學(xué)院之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)取得如此迅速的發(fā)展，究其原因主要?dú)w功于辦學(xué)母體學(xué)校對(duì)獨(dú)立學(xué)院的大力支持，這體現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)院對(duì)母體學(xué)校的一種依附性。然而，要想真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，就必須正確處理好獨(dú)立學(xué)院和母體院校的關(guān)系，只有在這種前提下，才能保證獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)健康發(fā)展。

二、早期獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的關(guān)系

實(shí)行獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校資源共享，如人才培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施、師資力量，就業(yè)學(xué)位等等，這是獨(dú)立學(xué)院高起點(diǎn)實(shí)施高等教育的基礎(chǔ)，也是獨(dú)立學(xué)院能夠遵循教育規(guī)律、保證教育質(zhì)量的重要保障。這種獨(dú)立學(xué)院與母體高校的依附關(guān)系具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、人才培養(yǎng)規(guī)模對(duì)母體學(xué)校的依附。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是指高校在辦學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)哪種規(guī)格的人才為主體，從而制訂出相應(yīng)的培養(yǎng)方案和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。一方面，培養(yǎng)目標(biāo)必符合大學(xué)自身發(fā)展條件和社會(huì)發(fā)展的需求。另一方面，必須符合高校的實(shí)際條件和統(tǒng)一規(guī)劃。[2][3]。

由于獨(dú)立學(xué)院對(duì)母體院校的依附關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院在制定人才培養(yǎng)規(guī)模時(shí)往往以母體院校的培養(yǎng)規(guī)模為基礎(chǔ)的，采用其優(yōu)質(zhì)的教育資源和管理模式。

2、教學(xué)設(shè)施對(duì)母體學(xué)校的依附。教學(xué)設(shè)施是指有關(guān)學(xué)校教學(xué)方面的設(shè)備，常分為兩方面：硬件設(shè)施，軟件設(shè)施。教學(xué)設(shè)施中的硬件設(shè)施常包括：學(xué)校面積大小，教室的多少，操場(chǎng)有多大，活動(dòng)中心多大，機(jī)械、簡(jiǎn)單的醫(yī)療設(shè)備、體育設(shè)備是否齊全等。硬件設(shè)施與學(xué)校的教學(xué)規(guī)模的聯(lián)系較密切。教學(xué)設(shè)施中的軟件設(shè)施常包括：師資力量是否雄厚，后勤服務(wù)是否滿意，教學(xué)管理是否嚴(yán)格規(guī)范， 生活住宿是否溫馨，學(xué)校教學(xué)環(huán)境是否合理等。母體學(xué)校作為獨(dú)立學(xué)院的申辦者，獨(dú)立學(xué)院對(duì)于母體學(xué)校教學(xué)設(shè)施的依附是顯而易見的。如辦學(xué)層次、教學(xué)管理模式、學(xué)校日常管理、教學(xué)中專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等等，因此獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)設(shè)施上基本上是同母體高校進(jìn)行共享的，這種教學(xué)設(shè)施上的依附關(guān)系是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初的特征環(huán)境所決定的。

3、師資力量對(duì)母體學(xué)校的依附。獨(dú)立學(xué)院開辦之初以依托母體為主辦學(xué)，即主要依靠申辦學(xué)校的師資力量、教學(xué)資源、優(yōu)良傳統(tǒng)來(lái)維持和保證教學(xué)的正常進(jìn)行。師資隊(duì)伍建設(shè)上，獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校資源共享，它推進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。獨(dú)立學(xué)院師資力量對(duì)母體學(xué)校的依附性是最明顯也是最重要的一個(gè)方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在初創(chuàng)時(shí)期獨(dú)立學(xué)院的專任教師至少有l(wèi)/3是由母體高校在職教師兼任的，有l(wèi)/3聘用了包括母體高校在內(nèi)的退休教師，另外1/3才是獨(dú)立學(xué)院自己的教師。

4、就業(yè)學(xué)位對(duì)母體學(xué)校的依附。早期，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的質(zhì)量，辦學(xué)的成功度上不僅跟母體學(xué)校之間存在著極為密切的關(guān)系，同時(shí)在就業(yè)和畢業(yè)學(xué)位上也存在著依附性。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)找工作的時(shí)候往往會(huì)受到母體學(xué)校的“品牌效應(yīng)”的影響，母體學(xué)校固有的文化內(nèi)涵和精神為畢業(yè)生帶來(lái)用人單位的認(rèn)可。另外，對(duì)于早期的獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生，達(dá)到母體學(xué)校相應(yīng)畢業(yè)條件的，可獲得有母體學(xué)校頒發(fā)的學(xué)位證書。這些條件也是多里學(xué)院在創(chuàng)辦初期得以迅速發(fā)展的保證。

三、新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的關(guān)系

如何處理新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校之間的關(guān)系，就是要解決獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立自主發(fā)展的問(wèn)題。

1、確立明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。獨(dú)立學(xué)院要不斷探索和實(shí)踐，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展要求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷改革培養(yǎng)模式，使自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想更加符合自身獨(dú)立以后的長(zhǎng)足發(fā)展。

2、改革教育教學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合社會(huì)用人單位需求，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。應(yīng)本著加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的原則，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，建立一套完善的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在大學(xué)四年生活里既有理論書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，為學(xué)生踏入社會(huì)提供一個(gè)平滑的過(guò)渡期。

3、加強(qiáng)自身教學(xué)設(shè)施、師資建設(shè)。教育資源對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，獨(dú)立學(xué)院要走向完全獨(dú)立，必須要有自己相對(duì)完善的教學(xué)設(shè)施，相對(duì)雄厚的師資力量。要加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)，大力引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才，特別是高素質(zhì)技術(shù)類人才，加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教師管理制度，規(guī)范相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，同時(shí)建立相對(duì)穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備體系[5]。

結(jié) 論

獨(dú)立學(xué)院是新機(jī)制、新模式下中國(guó)高等教學(xué)大眾化的產(chǎn)物，試辦獨(dú)立學(xué)院畢竟還處于一種探索和發(fā)展的階段，受社會(huì)大環(huán)境的種種因素制約，在不同時(shí)期出現(xiàn)了與母體學(xué)校不同的關(guān)系，也不可避免的存在一些困難、問(wèn)題和矛盾。實(shí)踐證明，要保證獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展，就必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，處理好獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校的關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院才能實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立。我們有理由相信，獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的良性循環(huán)發(fā)展之后，最終必定會(huì)從現(xiàn)階段的相對(duì)獨(dú)立走向?qū)?lái)的完全獨(dú)立。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 任劍.談獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革[J].民辦高等教育研究，2005（1）.

[2] 劉巨欽，朱健.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位與教育質(zhì)量建設(shè)[J].教學(xué)研究，2007（9）.

[3] 趙初元.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位與教學(xué)管理的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2007（2）.

[4] 趙一楓，馬思援.認(rèn)真貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》，積極推動(dòng)民辦高教持續(xù)健康發(fā)展[J].中國(guó)教育報(bào)，2005.02.25.