高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

莫紅

摘 要 美術(shù)鑒賞是結(jié)合自己的知識情感，從自己獨特的視角對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動，對美術(shù)創(chuàng)作有啟迪作用?；诖?，本文針對高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，希望從一線課堂實踐分析當(dāng)前美術(shù)鑒賞課的形式并提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0211-01

一、對當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀的初步分析

（1）“應(yīng)試教育”嚴(yán)重束縛了高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的自由和發(fā)展。由于有些高中學(xué)校盲目追求升學(xué)率，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)致使學(xué)生身心疲憊，他們根本無暇顧及美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)。所以，通過美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)來提高高中學(xué)生們的審美情趣和審美能力也就根本無從談起。

（2）教師的專業(yè)理論水平“不達(dá)標(biāo)”成為制約高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)水平發(fā)展的“瓶頸”。當(dāng)前，高中教師美術(shù)鑒賞的理論水平總體來說不同程度存在著一些共性問題：例如，缺乏對美學(xué)、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學(xué)、教材教法等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)實教學(xué)中，高中美術(shù)教師的專業(yè)理論水平與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“不達(dá)標(biāo)”，這也成為制約提升高中學(xué)生們美術(shù)鑒賞水平的“瓶頸”。

（3）不同版本教材的選用也不同程度地造成了目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的偏差。由于現(xiàn)有的高中美術(shù)鑒賞教材版本眾多，這無形之中也給美術(shù)鑒賞課教材的選用增加了難度。在這些眾多教材中一個共性就是注重專業(yè)的系統(tǒng)性和知識點的完善，而與其他人文學(xué)科融匯不夠，結(jié)論觀念老套陳舊，缺少時代氣息等，所有這些，都容易讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦情緒。因而，造成學(xué)生對于一些作品的欣賞，過于主觀和肯定，限制了學(xué)生在欣賞中拓展美的空間，影響了學(xué)生對美的自主欣賞水平。

二、對目前高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)改進(jìn)策略的實施

1.合理定位

高中美術(shù)教育的目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。美術(shù)教育有著獨特的功能，因此我們必須合理定位當(dāng)下高中美術(shù)教育的目標(biāo)。具體而言，高中美術(shù)教育應(yīng)以審美教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力為宗旨，在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能技巧的同時，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面思維能力及其創(chuàng)造力的發(fā)展，讓藝術(shù)更加大眾化、實用化、社會化。此外，改善高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的條件是提高高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。當(dāng)前，由于受“應(yīng)試教育”的沖擊，各高中學(xué)校的美術(shù)鑒賞教學(xué)與高考科目相比自然是備受冷落。而此時，身為高中的美術(shù)教師，在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時，一定要努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教學(xué)的重視和支持，不斷地改善美術(shù)教學(xué)的條件。

2.提升高中美術(shù)教師的素質(zhì)

美術(shù)教師是國民素質(zhì)的塑造者，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前鋒，因此提高美術(shù)教師的素質(zhì)就顯得尤為必要。學(xué)校應(yīng)該努力為高中美術(shù)教師營造寬松的教學(xué)環(huán)境、提供必要的幫助和支持，不斷提高并維持高中美術(shù)教師的藝術(shù)直覺和審美能力。加強(qiáng)教師的自我完善，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)不斷提高自己的美學(xué)知識，繪畫、創(chuàng)作能力，自身有高水平的美術(shù)欣賞創(chuàng)作能力，在教學(xué)過程中才能有理有據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)知識，為今后培養(yǎng)出美術(shù)人才打下堅實基礎(chǔ)。因此作為美術(shù)教師必須發(fā)展自己的興趣特長、提高自己繪畫能力，破除自我封閉性，開闊教學(xué)視野，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，積極參加學(xué)術(shù)交流與美術(shù)創(chuàng)作，將“學(xué)術(shù)型”與“教學(xué)型”結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展，真正實現(xiàn)教師與新課程共同成長。

3.提高教學(xué)技巧，改變教學(xué)方法

提高教學(xué)技巧，改變教學(xué)方法是提高高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。高中美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)，如果單純地運用講解和分析很難達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的要求，美術(shù)教師必須通過課堂教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，依據(jù)高中學(xué)生的心理特點，逐步提高自己的教學(xué)技巧和方法，才能讓美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)效果事半功倍。首先，需要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的情趣，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。其次，要有針對性地進(jìn)行“專題化”講解。比如，在歐洲的文藝復(fù)興時期，人才輩出，群星燦爛。學(xué)生對這一時期的很多大師，既熟悉又充滿好奇。我們完全可以借題發(fā)揮，把這一時期的美術(shù)制作成專題，如教材第三課中的《蒙娜麗莎》、第八課中的《最后的晚餐》等。再次，盡力挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生當(dāng)“小先生”。例如，我們可以請學(xué)生自己準(zhǔn)備一堂課，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品的最突出、最本質(zhì)、最感人的地方，讓學(xué)生相互討論、剖析，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力的綜合素質(zhì)。

4.借助多媒體形象鑒賞

隨著科技的深入，多媒體已經(jīng)在課堂教學(xué)中起到不可忽視的作用。它具有集影、聲于一體的優(yōu)勢，還能通過互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，拓寬學(xué)生視野。例如，《西方現(xiàn)代藝術(shù)》中設(shè)計了一課《美術(shù)家眼中的自己——自畫像中的自我表現(xiàn)》的教學(xué)，本課是通過對凡·高作品的欣賞，了解藝術(shù)家的一生建樹，通過對美術(shù)家生平的了解，加深對作品的理解。課前，我把在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的關(guān)于凡·高的相關(guān)資料制作成視頻課件，生平、作品、藝術(shù)風(fēng)格等內(nèi)容按照時間的先后順序形成一套完整的資料，在課堂上讓學(xué)生觀看，同時把凡·高的著名畫作特寫后，讓學(xué)生細(xì)致觀察，體會大師的功底，近距離和大師的思想對話，在這個過程中，學(xué)生進(jìn)一步感受大師、感受作品。

三、結(jié)語

總之，目前高中美術(shù)教育面臨的問題很多，要搞好高中的美術(shù)教育，教師需要不斷地充電學(xué)習(xí)，更新教育觀念，切實做到以人為本，一切為了學(xué)生，注重美術(shù)教育的過程，讓美術(shù)教學(xué)走在學(xué)生個人發(fā)展的前面，從而進(jìn)一步提高美術(shù)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周栗.淺析高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀和對策[J].美術(shù)教育研究，2013（18）.