王彥志 石慧升 張巧 梁晶
【摘要】高職院校是否能培養(yǎng)合格的多樣化的人才,是教育工作者的職責所在,本文提出將STEAM教學模式引入職業(yè)教育規(guī)劃和實踐中,并且在實際教學過程中進行了適度探索,提出了一些相關(guān)教學內(nèi)容的解決方法。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教育創(chuàng)新 STEAM教學模式 課程設計 校企合作
國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“到2020年,形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
近些年來,雖然進行了許多改進,但是,高職教育仍然存在許多問題,比如,許多學生畢業(yè)后無法獲得企業(yè)的認可,畢業(yè)即失業(yè);筆者曾經(jīng)在企業(yè)從事過技術(shù)研發(fā)及技術(shù)管理工作多年,同時現(xiàn)在高職高專的的一線從事教育工作,結(jié)合日常的教育教學工作,在高職教學中引入STEAM模式做了一些思考和探索性研究。
一、什么是STEAM教育?
STEAM教育是美國政府提出的教育倡議,被譽為美國的“素質(zhì)教育”。“STEAM”是5個單詞首字母的縮寫:Science(科學)、Tech-nology(技術(shù))、?Egineering(工程)、Arts(藝術(shù))、Maths(數(shù)學)。它由上世紀80年代美國為提升國家競爭力、勞動力、創(chuàng)新力而提出的“STEM”教育戰(zhàn)略衍生而來,旨在打破學科領(lǐng)域邊界,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。STEAM教育理念強調(diào)打破常規(guī)的學科界限玩“跨界”。比如,技術(shù)和工程結(jié)合、藝術(shù)和數(shù)學結(jié)合,讓學生在“做中學”,建立跨學科的創(chuàng)新思維和應用能力。
二、為什么在職業(yè)教育要引入STEAM教學模式?
企業(yè)的終極目的是追求利潤,而為了達到這個目的需要形形色色的的人才加入,比如銷售人才、研發(fā)人才、組織能力強的人才、有專業(yè)知識的人才等等,這些人才的共同點無外乎都具備某些特殊的能力,比如:懂專業(yè)知識的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、動手能力、應變能力、執(zhí)行能力、洞察力、協(xié)作能力、判斷能力等等,等等。
不同的學生有不同的特質(zhì),有不同的優(yōu)點和缺點,對知識和技能也有不同的需求,如果按照產(chǎn)品生產(chǎn)的流程,出來的東西一致性很好,但是對于人才培養(yǎng)卻行不通。因材施教就顯得尤其重要,恰巧,STEAM教學模式給我們帶來了很好的解決方案,可以發(fā)揮他在培養(yǎng)各色人才方面的巨大潛力。
三、在課程設計上和授課方式上如何體現(xiàn)STEAM風格
1、首先要在課程設置上體現(xiàn)STEAM的五大基本學科素質(zhì)的內(nèi)容。拿無人機應用專業(yè)進來說:
體現(xiàn)科學素養(yǎng)的課程:航空動力學、電子學、微電子學、材料學、機械學。
體現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)的課程:電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、電機技術(shù)、gps衛(wèi)星定位技術(shù)。
體現(xiàn)工程素養(yǎng)的課程:電子焊接組裝、系統(tǒng)集成、機械加工、印刷線路板制作、軟件控制工程、動力工程、電池化學工程。
體現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的課程:航拍飛行藝術(shù)、色彩藝術(shù)、視頻后期處理技術(shù)、攝影攝像藝術(shù)。
體現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的課程:GPS算法、飛行軌跡計算、載荷計算、無人機地面站規(guī)劃設計、無人機航空測量等。
2、無人機專業(yè)的課程內(nèi)容設置非常多,如果按照這些課程排列起來上,學生會非常疲憊,而且感到枯燥,如果按照無人機組裝課程為主線,盡量多安排實操課,分組學習,按照STEAM教學的要求,在做中學,在組裝過程穿插介紹相應的科學理論,以及數(shù)學計算的知識,學生就會非常接受,不反感,不乏味,甚至能隨著老師的啟發(fā),主動去思考一些理論問題,產(chǎn)生良好的教學效果。把他們的特長同專業(yè)結(jié)合起來,當然,這樣會對教師提出更高的教學要求,必須打破傳統(tǒng)的一本書、一教案的上課方式,需要教師在一個學期里去查閱許多有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能或?qū)I(yè)課程,工作量會增加許多。
四、STEAM教學需要教師提高自身五個方面的素質(zhì)提高。
現(xiàn)在教師背景普遍不能滿足STEAM教學關(guān)于五個方面的要求,專業(yè)比較單一,跨學科的知識不足的問題,需要不斷加強學習,努力從全方位提高教師素質(zhì)。解決的方法:
1,需要不斷加強自身學習并提高自身的各方面能力(包括STEAM中五項)。
2、學??梢耘鋫湎嚓P(guān)的教師來任課,相關(guān)老師互相學習,互相提高。
3、到企業(yè)掛職鍛煉,提高實際操作能力、工程運作能力。
4、深度校企合作。等等。
五、STEAM教學模式可以提高學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,要想使學生具備創(chuàng)新能力,首先具備創(chuàng)新思維,培養(yǎng)成一種思考的習慣。
STEAM教學強調(diào)學生在看似雜亂無章的學習情境中發(fā)展設計能力與解決問題能力,比如在課堂上教師圍繞一個真實問題,促進學生參與到小組中去開展討論和研究,充分發(fā)揮自己的想象力、動手能力,期間有可能通過各種方式,產(chǎn)生各種問題,最終從發(fā)散的凌亂的問題中匯總出比較好的解決方案,學生往往會產(chǎn)生非常有意思的創(chuàng)意。在制作、組裝過程中,養(yǎng)成從不同角度看問題,思考問題,并將自己的思考變成實物或活動,在嘗試做的過程中不斷修正自己的判斷,并在不斷的循環(huán)的過程中,學生迭代工作,逐步完善設計方案,進而提高對科學概念的理解、充分發(fā)展實踐與創(chuàng)新能力。
六、如何培養(yǎng)不同類型的人才教學模式探討
STEAM教學可以發(fā)現(xiàn)學生的特質(zhì)。企業(yè)的終極目的是獲得盈利,獲得價值,而能給他帶來價值的人都可以稱得上人才,所以,從這個角度說,每個人都有自身的優(yōu)點,充分利用并發(fā)揮到極致,你就是不可多得人才;引入STEAM教學可以使每個學生從學習過程中,不僅了解了自己專業(yè)的專業(yè)知識,同時結(jié)合自身的特質(zhì),在專業(yè)領(lǐng)域中不斷思考,量身定做,看自己是否能找到自己喜歡并能干的好的地方,并發(fā)揚光大,加深學習,一定可以成為有別于他人的特殊的有用的人才。
總之,STEAM教育不僅適用于中學的基礎(chǔ)教育,同樣也非常適用于職業(yè)教育。對職業(yè)院校的學生來說,讓他們在科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學領(lǐng)域以及相關(guān)交叉領(lǐng)域中,不斷提高個人對現(xiàn)實世界運行方式規(guī)律理解的一種綜合能力。并且在將來的社會激烈競爭中能盡快適應并最終脫穎而出,對于我們戰(zhàn)斗在教育一線的教職員工,必須需要不斷提高自身的學術(shù)水平和知識水平以及專業(yè)素養(yǎng),吸取國內(nèi)外先進的教育理念,培養(yǎng)更多更好的合格的人才,使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”,為推進我國職業(yè)教育健康發(fā)展、實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略發(fā)揮積極作用。
參考文獻:
[1]STEM、STEAM課程與可能的實踐路線 作者:謝作如.