小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

郭正銀

摘 要 人文素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中的精神營(yíng)養(yǎng)，人文素養(yǎng)要靠人文精神去培養(yǎng)，一本好的書籍，一段好的詩(shī)歌，影視片中的偶像、紀(jì)錄片中偉大人物的介紹等都會(huì)影響學(xué)生的一生。但在小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)存在的具體問(wèn)題加以分析，并針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0070-01

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性完善和全面發(fā)展。其中，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思想、個(gè)性、能力、興趣等因素影響，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵。但是目前人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性常被忽略，導(dǎo)致校園不良現(xiàn)象頻有發(fā)生。因此，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不斷進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中阻礙學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展的因素

在新課改的要求下，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文教育間的配合，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為目前小學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要研究課題。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些影響其發(fā)展的阻礙因素：

1.對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)與理解不夠深入

人文素質(zhì)培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的功能之一，不僅能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于學(xué)生的個(gè)性完善和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。傳遞正確的人文素質(zhì)觀念，能夠幫助學(xué)生梳理正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。但是一些老師對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)和理解不到位，不能有效利用教材課程內(nèi)容幫助學(xué)生塑造道德情感，拓展學(xué)生的人文視野。

2.課堂教學(xué)的理念和方法有待提升

受應(yīng)試教育的影響，老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)目的重視不夠，從而在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中不能選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的豐富內(nèi)涵，只讓學(xué)生停留在語(yǔ)言文字的教學(xué)和訓(xùn)練上，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分老師只是將語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的應(yīng)試訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的文化熏陶和感染作用，讓語(yǔ)文教學(xué)逐漸失去應(yīng)有的趣味性，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

3.教師個(gè)人人文素養(yǎng)情況參差不齊

小學(xué)語(yǔ)文老師是小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，其個(gè)人人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展起到重要的影響作用。雖然近年來(lái)教師資格的考核標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)開始起步，但是在教師隊(duì)伍當(dāng)中老師個(gè)人的人文素養(yǎng)情況還處在參差不齊的狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：部分教齡長(zhǎng)的老教師不能適應(yīng)新的教改節(jié)奏，在課堂互動(dòng)開展中不能充分發(fā)揮自身教學(xué)水準(zhǔn)；或者一些年輕教師中存在學(xué)歷高、能力強(qiáng)但個(gè)人素養(yǎng)差等問(wèn)題。這些都對(duì)老師順利在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了阻礙作用。

二、改善小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的策略

為了改善小學(xué)語(yǔ)文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面提升，需要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，充分學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容，采用一定的措施輔助其有效性提升。

1.組織培訓(xùn)，加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)提升

在小學(xué)語(yǔ)文教育的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師扮演著重要的引導(dǎo)者的角色。老師們的文化水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和把握會(huì)影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。因此，要改善人文素養(yǎng)培養(yǎng)的僵化現(xiàn)狀，最直接有效的措施之一就是通過(guò)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)對(duì)在職老師的人文素養(yǎng)提升，從而更好地發(fā)揮其在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的示范作用。例如，嚴(yán)格審核老師的學(xué)歷水平，對(duì)于一些不能達(dá)標(biāo)但能力強(qiáng)的在職老師可以提供在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)。定期組織在職老師進(jìn)行拓展訓(xùn)練或人文活動(dòng)交流，為老師營(yíng)造人文素質(zhì)提升的氛圍。

2.重視人文拓展，課堂教學(xué)寓教于情

要在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最重要的途徑就是充分發(fā)掘課內(nèi)教材中的人文內(nèi)容以及學(xué)生在實(shí)際生活中的人文拓展。將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)的過(guò)程中寓教于情，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。例如，《秋天的懷念》這篇課文的人文內(nèi)容就是對(duì)母愛(ài)的贊美，老師在教學(xué)過(guò)程中先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)母親的感恩之情，再讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容去感受母愛(ài)的無(wú)私，其人文培養(yǎng)效果就更為明顯。再如仍以《秋天的懷念》為例，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中模擬母子相處的一些情景，讓學(xué)生以景觸情帶動(dòng)人文感受。

3.強(qiáng)化學(xué)生自我提升意識(shí)，做好人文指導(dǎo)

要讓小學(xué)語(yǔ)文教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)長(zhǎng)久發(fā)展，最重要的還是充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，這也是新課改的重要理念之一。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我提升的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀的人文指導(dǎo)。例如，《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹芬晃闹械娜宋膬?nèi)涵就是引導(dǎo)學(xué)生助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)歷，談一談在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中自己該怎么樂(lè)于助人，加深學(xué)生對(duì)人文內(nèi)涵的體會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)意識(shí)。

總之，注重人文素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科在新課改中新的教學(xué)目標(biāo)之一。教師要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生把握好人文素養(yǎng)發(fā)展的方向，確立正確的目標(biāo)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。

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