淺談體育課不能用游戲來(lái)代替

賈歷彬

摘 要：游戲化體育教學(xué)這一創(chuàng)新型教學(xué)模式至今被大家津津樂(lè)道，學(xué)生也樂(lè)此不疲，但是對(duì)于這一現(xiàn)象專家呼吁：中小學(xué)體育課不能用游戲來(lái)代替，這樣的體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生體育鍛煉的要求，長(zhǎng)此以往會(huì)直接造成學(xué)生體質(zhì)下降，進(jìn)而影響學(xué)生的體育技能。在體育教學(xué)改革與創(chuàng)新形勢(shì)下，教師要做好體育教學(xué)與游戲教學(xué)的有效結(jié)合，不但要科學(xué)、合理、高效，還要滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);游戲;代替;需求

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.104

游戲中的趣味性只能作為體育價(jià)值中的一部分，如果采取游戲代替體育教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響體育教育的意義，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的體力、耐力與挑戰(zhàn)精神等。因此，在新課改的影響下，體育教師要從有效載體的角度出發(fā)，借助科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)技能，凸顯體育教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

一、對(duì)游戲體育課的反思

體育游戲教育就是要在體育課堂教學(xué)中借助游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，體育需要學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我，通過(guò)一定強(qiáng)度的鍛煉，以此來(lái)激發(fā)身體潛能。所以，體育教師要從體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練上入手，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)價(jià)值為目標(biāo)，同時(shí)還要將教育與文化等方面結(jié)合在一起，以此來(lái)讓學(xué)生在奮斗中感受到樂(lè)趣。但是，一旦體育教育變成了游戲，那么也就會(huì)直接降低體育教育的效果，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以在新課改的影響下，教師要從有效載體上入手，借助運(yùn)動(dòng)技能等來(lái)凸顯出體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在以往的體育教學(xué)中教師往往注重學(xué)生生理，這樣也就忽視了對(duì)心理與社會(huì)屬性等方面的影響。在評(píng)價(jià)中主要以訓(xùn)練的強(qiáng)度與密度作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就使得課堂中雖然學(xué)生能夠玩得開(kāi)心，但是卻并不能嚴(yán)格要求自己。就近些年來(lái)說(shuō)，學(xué)生的體質(zhì)健康情況存在著一定的不足，在速度、爆發(fā)力等方面逐漸下降，這樣也就充分證明了教師對(duì)快樂(lè)體育觀念的認(rèn)識(shí)與理解存在著一定的不足。所以在健康思想的影響下，體育教學(xué)要做好改革與創(chuàng)新工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以此來(lái)滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求[1]。

二、如何有效應(yīng)用常規(guī)教學(xué)手段

（一）根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

在體育教學(xué)中如果教師單純組織學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要從現(xiàn)行教學(xué)規(guī)律入手，分析好教材中的特點(diǎn)，做好教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如，在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的隊(duì)形與線路等進(jìn)行創(chuàng)新。這一階段的教材主要針對(duì)田徑、體操以及球類等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，且在這些內(nèi)容中也有著不同的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。所以在教學(xué)中教師要做好教材的深度挖掘工作，從教材的特點(diǎn)入手做好教學(xué)工作，借助有效的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的看法，同時(shí)也可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，體育教師還可以從教材的特點(diǎn)上入手，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，靈活采取小組訓(xùn)練或是集體訓(xùn)練的方法，但是也要避免單純強(qiáng)調(diào)組織形式的新穎性，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也要做好組織方法的調(diào)整工作，鍛煉學(xué)生的綜合能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[2]。

（二） 運(yùn)用情境教學(xué)方式

情境教學(xué)法已經(jīng)成為了教育改革發(fā)展下一種比較有效的教學(xué)方法。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著思維活躍與想象力豐富的特點(diǎn)，能夠采取直觀形象的思維進(jìn)行思考，所以在教學(xué)中教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維形式上入手，為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂情境，真正將教學(xué)內(nèi)容借助情境展示在學(xué)生的面前。通過(guò)實(shí)踐證明，情境教學(xué)不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力與四肢協(xié)調(diào)能力。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行障礙跑的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出“保衛(wèi)小島”的情境，組織學(xué)生穿越障礙物，通過(guò)不斷帶入與引導(dǎo)，以此來(lái)完成保衛(wèi)的任務(wù)。在這種情境教學(xué)的帶領(lǐng)下，學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，學(xué)習(xí)更加積極。所以說(shuō)在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（三） 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在小學(xué)體育教學(xué)中要從提升效果與質(zhì)量的角度出發(fā)，明確具體的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合教材中的優(yōu)勢(shì)，做好知識(shí)點(diǎn)的講述工作。教師還可以從學(xué)生的技能與身體素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生制定出有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。只有真正為學(xué)生制定出適合的訓(xùn)練方式，才能突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以保證教學(xué)的質(zhì)量。所以說(shuō)在小學(xué)體育教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是要從任務(wù)情境上入手，激發(fā)出學(xué)生的想象力，教師也要從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上入手，做好綜合分析與思考工作，綜合分析學(xué)生的身心承受能力與外部環(huán)境等因素，以此來(lái)保證教學(xué)的合理性。例如，在夏季由于天氣比較炎熱，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又對(duì)學(xué)生的體力消耗相對(duì)較大，所以可以組織學(xué)生選擇健美操等進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐可以看出，健美操能夠豐富課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生理解好體育知識(shí)，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合好教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)好學(xué)生的合作與交流能力[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，體育游戲在體育課堂教學(xué)中有著重要的作用，但在課堂教學(xué)中教師要巧妙、適時(shí)地運(yùn)用體育游戲，同時(shí)還要正確看待游戲與體育教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)、高效的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、安全、有效的體育教學(xué)課堂環(huán)境，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高紅軍.對(duì)游戲體育課的質(zhì)疑[J].吉林教育（綜合），2014（4）：57.

[2] ? ?敬文.對(duì)體育課中體育游戲教學(xué)的思考[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：89.

[3] ? ?常俊梅.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的價(jià)值及對(duì)策思考[J].祖國(guó)，2016（22）：251.

[4] ? ?李維航.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的價(jià)值及對(duì)策分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（23）：41.