實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應用研究

魏曉霞

摘 要：實踐生活教學在教學過程中發(fā)揮出非比尋常的作用，并占據(jù)著極其重要的教學地位，在小學生的教育過程中，數(shù)學方面的教學質(zhì)量對小學生的教育有著非常重大的影響。把實踐生活教學與小學數(shù)學教育完全的融合在一起，對小學數(shù)學教育有著非常大的影響，從本質(zhì)上提升小學數(shù)學教學的水平以及孩子們對小學數(shù)學學習的積極性，此文章主要講述了實踐生活教育在小學數(shù)學教學中的應用策略及在現(xiàn)實教育的中所存在的教學問題。

關(guān)鍵詞：實踐生活教學;小學數(shù)學;應用研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.056

數(shù)學在人們的日常生活中有著非常重大的影響，俗語云：“學會數(shù)理化，走遍天下也不怕”，可見影響程度非比尋常，數(shù)學不僅能鍛煉人們在日常生活中的邏輯組織能力，還能鍛煉人們思考和辨別的能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，小學生在學習的過程中往往會覺得枯燥乏味，導致小學數(shù)學教學的效率不高。對此，教師應該積極研究實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的具體應用，從而提高學生學習興趣及教學的質(zhì)量。

一、 現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的問題

（一） 枯燥乏味，缺乏學習興趣

數(shù)學學科和其他學科不太一樣，數(shù)學學科在內(nèi)容上非常枯燥乏味，在理解方面也是具有一定的難度。針對處于小學階段的學生來說，學生自身缺乏自控能力，活潑好動，對枯燥的數(shù)學內(nèi)容就更難以集中精神去學習，教師在教學的過程中為了讓學生集中精力聽講，對學生的要求就非常嚴格，這樣的情形讓教師的教學顯得非常的吃力。綜合各個方面的種種原因，在小學數(shù)學教學的課程中教學內(nèi)容枯燥乏味，學生缺乏學習興趣。

（二） 思考辨別的能力一般

在之前的數(shù)學教育模式之中，小學生在思考辨別能力方面水平一般，小學階段的學生認為：正確的答案只有一個，只知道為尋找正確的答案而思考問題，對關(guān)于問題帶來的其他思考則不會考慮;只要題目提出相關(guān)的問題，肯定存在唯一的正確答案，在對問題的思考過程之中不會堅持己見;只有在課堂上教師傳授講解的知識是自己需要掌握，并且只有經(jīng)過教師講解之后才會理解其中的道理，不會提出與講解內(nèi)容相關(guān)的其他問題，更不會去思考。在傳統(tǒng)的教育模式之中可以得出結(jié)論，學生在思考辨別能力方面顯得非常一般，非常不利于提高小學數(shù)學的學習，并且對學生思考辨別能力的提升形成非常大的阻礙。因此教師在教育過程中，把實際生活之中的例子形象化具體化，以此來提高小學生思考辨別的能力。

二、 實踐生活教學的應用策略

（一） 在教材的選用方面，合理選用生活化教材

在實際的生活之中所涉及數(shù)學應用方面的例子數(shù)不勝數(shù)，但不是所有涉及數(shù)學的生活實例用作數(shù)學教學教材都是適用的。教師如果想把生活中的例子運用到數(shù)學教學的課堂之中，提高小學生對數(shù)學學習的興趣，那么教師就要認真選取生活中與數(shù)學相關(guān)的生活實例，將其運用到數(shù)學教學的課堂之中。首先，教師應該仔細認真的觀察，在生活中運用數(shù)學的生活實例，與此同時，教師還應該觀察小學生自身所具備的特點，進一步了解學生在數(shù)學方面自身所具備的接受能力，以及對生活中所涉及的數(shù)學應用實例是否感興趣。綜合以上各個方面因素進行考慮，合理的選用生活中的實例作為教學的教材。其次，教師在選擇教材的時候，要選用與學生在生活中密切相關(guān)的實例作為教學的教材，讓學生切身體會到在生活中運用數(shù)學的生活實例就發(fā)生在自己身邊及周圍，這樣更容易激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣。再次，教師在選用生活實例作為數(shù)學教學的教材時，要著重考慮所選用的教材是否屬于數(shù)學知識在生活實例中的應用，如果不屬于數(shù)學方面的應用實例，那么只能引起學生的興趣，卻激發(fā)不了學生對數(shù)學學習的興趣。最后，在選用生活實例作為教材的時候，一定要選取具有積極正能量的生活實例作為教材，因為小學生處于身心全面快速發(fā)展的階段，積極、正能量的教材才能引導學生形成正確的人生價值觀。

（二） 在實踐生活中開展教學課堂

在數(shù)學方面的教學不僅局限在數(shù)學課堂之上，同時也要在實踐生活中教學，這樣更有利于讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在實踐生活中的運用，提高學生對數(shù)學的學習興趣，同時也能提高教師的數(shù)學教學效率。例如，教師在講解數(shù)學知識中的加減知識時，可以把教學的內(nèi)容作為學生的作業(yè)布置給學生，讓學生在回家的過程中完成。例如，問坐公交車回家的學生：“在回家的途中，公交車上總共有多少人，在途中下去多少人，同時又上來多少人，到達目標站點之后車上還剩余多少人？”等生活實例，在學生的實踐生活之中開展數(shù)學的教學課堂，引導學生對數(shù)學知識進行自我理解，這樣既能增加學生對數(shù)學學習的興趣，同時還能增加學生學習的積極主動性。

（三） 在實踐教學中模擬生活情景

教師可以在實踐教學中模擬生活中的情景進行教學，這樣可以讓學生在生活情景的模擬之中更全面的理解數(shù)學知識的運用，提高學生對數(shù)學知識的理解能力。對數(shù)學中平均數(shù)的理解可以模擬吃飯的場景，例如：飯盒中有12個雞蛋，總共有六名學生，問雞蛋怎樣分才能每名學生分得一樣多，每名學生能分幾個雞蛋？然后教師讓學生進行情景模擬，在模擬的過程中，不能過分的娛樂化，否則會分散學生的注意力，達不到教學的目的。學生在進行場景模擬之后，教師再加以正確的指導教育，讓學生學會了數(shù)學中平均數(shù)的知識，在這樣的實踐教學中模擬生活中的情景進行數(shù)學教學即可提高學生學習興趣，也能增加教學效率，還能達到數(shù)學教學的目的。

三、結(jié)語

數(shù)學知識的運用與生活有著密不可分的聯(lián)系，教師應當把實踐生活教學積極運用到小學數(shù)學的教學中，提高小學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高課堂效率，提升教學質(zhì)量。

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