2017版普通高中英語(yǔ)課標(biāo)的重大變化及其意義
——解讀課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容

□ 海南省教育研究培訓(xùn)院 卓俊斌

一、引言

2018年1月16日，教育部發(fā)布了2017版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。2017版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱修訂版課標(biāo)）是在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂可以說(shuō)是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，在理論和實(shí)踐的層面上貫徹了十八大、十九大關(guān)于教育改革的目標(biāo)和要求，將立德樹人的要求落到實(shí)處的一個(gè)重要舉措。實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)自2004年啟動(dòng)使用以來(lái)，經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐，對(duì)推動(dòng)高中英語(yǔ)教育、教學(xué)觀念的更新，評(píng)價(jià)方式的改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮了積極作用，但面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的巨大變化，面對(duì)新時(shí)代構(gòu)建人類命運(yùn)共同體對(duì)學(xué)科育人的要求以及基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的國(guó)際趨勢(shì)，高中英語(yǔ)課程如何幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)，逐步形成參與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)所必需的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人（梅德明，2018），實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)還有一些不相適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處，這就是普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景。

二、修訂版課標(biāo)的重大變化及其意義

與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)相比，修訂版課標(biāo)主要呈現(xiàn)出以下變化：1.進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位，強(qiáng)調(diào)普通高中教育是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.提煉了學(xué)科核心素養(yǎng)。明確學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)科教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值。3.更新了教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，進(jìn)一步精選、重組、更新教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以活動(dòng)主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。4.補(bǔ)充了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平。樹立新的質(zhì)量觀，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本文主要對(duì)兩個(gè)版本課標(biāo)在課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行對(duì)比，分析其中的變化，并結(jié)合實(shí)際提出個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)。

課程性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門主要課程。一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，另一方面，掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。開設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力修訂版課標(biāo)高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、汲取世界文化精華、傳播中華文化，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。另一方面可以幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)，形成開放包容的發(fā)展健康審美情趣和良好鑒賞能力態(tài)度，加深理解祖國(guó)文化，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信

對(duì)于課程要培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，兩個(gè)版本的課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)課程的工具性和人文性融合統(tǒng)一，但修訂版課標(biāo)更加明確課程的定位，凸顯其育人價(jià)值。關(guān)于學(xué)科的工具屬性，修訂版課標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生吸收世界文化精華，還可以通過(guò)英語(yǔ)媒介傳播中華文明；而對(duì)于其人文屬性，修訂版課標(biāo)對(duì)綜合人文素養(yǎng)的描述更為具體，特別強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)幫助學(xué)生加深理解祖國(guó)文化，增強(qiáng)愛國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

基本理念

實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)1.重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)2.提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力4.關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)5.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展修訂版課標(biāo)1.發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)2.構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求3.實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力4.完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成5.重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源

修訂版課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)施課程應(yīng)以 “德育為魂,能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上”（梅德明，2018），逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。修訂版課標(biāo)在繼承實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加凸顯學(xué)科的育人價(jià)值，從“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，提升到“發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。對(duì)于優(yōu)化學(xué)習(xí)方式修訂版課標(biāo)倡導(dǎo)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，著力提升學(xué)生的 “學(xué)用”能力，重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，拓寬了獲取英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源的渠道。

課程目標(biāo)

總目標(biāo)實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力修訂版課標(biāo)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具體目標(biāo)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到本學(xué)段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)

修訂版課標(biāo)的最大突破就是調(diào)整了英語(yǔ)課程總目標(biāo)，從聚焦學(xué)科本位到聚焦人的全面發(fā)展，由培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義接班人。比較起來(lái)，修訂版課標(biāo)更鮮明地突出了英語(yǔ)課程育人的總目標(biāo)。四大核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）定為英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵能力和必備品格，為落實(shí)立德樹人的總目標(biāo)提供重要保障。雖然在實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中，作為總課程目標(biāo)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并不是孤立存在的，它的形成和發(fā)展是建立在“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，但對(duì)語(yǔ)言能力的界定及其涉及各種素養(yǎng)之間關(guān)系的描述上不夠清晰。

課程內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)言技能 包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等文化意識(shí) 包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力主題語(yǔ)境 人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境語(yǔ)篇類型包括口語(yǔ)和書面語(yǔ)篇以及不同的文體形式，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、訪談等連續(xù)性文本，以及圖表、圖示、漫畫等非連續(xù)性文本語(yǔ)言知識(shí) 涵蓋語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)文化知識(shí) 涵蓋語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)語(yǔ)言技能 分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽、說(shuō)、讀、看、寫等學(xué)習(xí)策略 包括元認(rèn)知策路、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等

比較起來(lái)，修訂版課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)在知識(shí)、技能、策略、文化等內(nèi)容的界定上基本相同或接近，但它們的內(nèi)涵和外延還是有一些重要的變化的。

語(yǔ)言知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中“語(yǔ)言知識(shí)”板塊里的“話題”和“功能”兩項(xiàng)內(nèi)容在修訂版課標(biāo)中的“語(yǔ)言知識(shí)”板塊里沒(méi)有出現(xiàn)，取而代之的是 “語(yǔ)篇知識(shí)”和“語(yǔ)用知識(shí)”。那么“話題”和“功能”這一重要的內(nèi)容到底去了哪兒呢？修訂版課標(biāo)對(duì)“話題”的內(nèi)涵和外延都進(jìn)行拓展，使之跳出了“語(yǔ)言知識(shí)”的范疇，上升為課程內(nèi)容的另一個(gè)重要板塊——“主題語(yǔ)境”。這樣的調(diào)整，大大突出“主題語(yǔ)境”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位?！爸黝}語(yǔ)境”為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中“語(yǔ)言知識(shí)”板塊里的“功能”其實(shí)并沒(méi)有真的消失了，而是經(jīng)過(guò)提煉和歸類，成為了修訂版課標(biāo)中“語(yǔ)言知識(shí)”板塊里的“語(yǔ)用知識(shí)”。 修訂版課標(biāo)明確提出“語(yǔ)言知識(shí)”包括語(yǔ)言本身的知識(shí)（也稱之為語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)性知識(shí)）和語(yǔ)言的運(yùn)用性知識(shí)，即“語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)”。實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)雖然也關(guān)注到語(yǔ)言的運(yùn)用性知識(shí)，但界定比較模糊，內(nèi)容也不夠完整，為此修訂版課標(biāo)在“語(yǔ)言知識(shí)”板塊中增加了“語(yǔ)篇知識(shí)”，最終補(bǔ)齊了語(yǔ)言的運(yùn)用性知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也刷新了我們對(duì)“語(yǔ)言知識(shí)”的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)篇知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)篇是如何構(gòu)成、語(yǔ)篇是如何表達(dá)意義以及人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中如何使用語(yǔ)篇的知識(shí)。語(yǔ)用知識(shí)指在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。運(yùn)用性語(yǔ)言知識(shí)的納入，猶如在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言運(yùn)用之間搭起了一座橋梁，因?yàn)閮H有語(yǔ)言的本體知識(shí)是不能理解和產(chǎn)出語(yǔ)篇的，是語(yǔ)言的運(yùn)用，也就是語(yǔ)篇意義的構(gòu)建，才賦予語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法在語(yǔ)篇中運(yùn)作導(dǎo)向，盤活了這些知識(shí)，使它們?cè)谝饬x構(gòu)建中相輔相成，整合性地發(fā)揮作用。

語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、看、寫等方面的技能。聽、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫是表達(dá)性技能。理解性技能和表達(dá)性技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)。修訂版課標(biāo)在以往聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)上增加了“看”，是因?yàn)楝F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使語(yǔ)言表達(dá)的方式更加豐富，多模態(tài)語(yǔ)篇在當(dāng)今已屬常見，伴隨語(yǔ)篇文字的還常有圖例、表格、視頻、動(dòng)畫或符號(hào)等表達(dá)方式，需要我們?nèi)ビ^察和理解，才能有效地理解多模態(tài)語(yǔ)篇。

文化知識(shí)。實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)用的是“文化意識(shí)”，而修訂版課標(biāo)中用的是“文化知識(shí)”，這兩者的變化到底是出于什么樣的考量呢？實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中的 “文化意識(shí)”實(shí)際上已經(jīng)包含了文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力，而修訂版課標(biāo)把“文化理解”“跨文化交際意識(shí)和能力”從課程內(nèi)容中剝離，并把它們歸置到學(xué)科核心素養(yǎng)中的“文化意識(shí)”里，也就是說(shuō)“文化意識(shí)”不是具體的課程內(nèi)容，而是通過(guò)課程學(xué)習(xí)后形成的必備品格，是學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中點(diǎn)滴養(yǎng)成的氣質(zhì)和素質(zhì)，它不僅包括對(duì)中外文化知識(shí)的了解，還包括了對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。

學(xué)習(xí)策略。實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，而修訂版課標(biāo)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等。認(rèn)知策略和交際策略是兩個(gè)版本的課標(biāo)中共有的，不同的是實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中調(diào)控策略和資源策略被修訂版課標(biāo)中的元認(rèn)知策略和情感策略所替代，這又是為什么呢？個(gè)人認(rèn)為主要的原因是元認(rèn)知策略涵蓋了調(diào)控策略，而資源策略與元認(rèn)知策略、交際策略等均有許多的交集之處。修訂版課標(biāo)在學(xué)習(xí)策略里增加了“情感策略”，很大程度上是整合了實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)里課程內(nèi)容板塊中“情感態(tài)度”的部分內(nèi)容，“情感態(tài)度”修訂版課標(biāo)里不再作為一項(xiàng)獨(dú)立的課程內(nèi)容單列，但其承載的內(nèi)容變成學(xué)科核心素養(yǎng)里的“學(xué)習(xí)能力”（興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神）和“文化意識(shí)”（祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野），實(shí)際上“情感態(tài)度”在很大程度上已經(jīng)從課程內(nèi)容升級(jí)為課程目標(biāo)。

主題語(yǔ)境。主題語(yǔ)境是修訂版課標(biāo)中新添加的一個(gè)重要的課程內(nèi)容要素，涵蓋人與自我，人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境。主題是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是對(duì)有關(guān)中外文化的主題意義探究?！八械恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該是在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行的，即學(xué)生圍繞某一具體主題的語(yǔ)境，基于不同類型的語(yǔ)篇，通過(guò)聽說(shuō)讀看寫等語(yǔ)言技能，獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解和賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，吸取文化精華”。主題語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇理解的深度，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。

語(yǔ)篇類型。語(yǔ)篇類型包括口語(yǔ)和書面語(yǔ)篇以及不同的文體形式，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、訪談、對(duì)話等連續(xù)性文本，以及圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告、漫畫等非連續(xù)性文本，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供文體素材。語(yǔ)篇作為課程內(nèi)容，它的意義在于：接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語(yǔ)篇，熟悉生活中常見的語(yǔ)篇形式，把握不同語(yǔ)篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語(yǔ)篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。