高中數(shù)學(xué)有效自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)生的心理機(jī)制分析

□華中師大一附中屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué) 虞道求

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)作為一門理科課程，在思維方面有著較高的要求，特別是在高中，在經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)后，高中學(xué)生開始接觸高中數(shù)學(xué)，在內(nèi)容上有了質(zhì)的變化，相應(yīng)的對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思想等方面提出了更高的要求。面對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法往往采用填鴨式教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行教授，學(xué)生在課堂下被動(dòng)聽講，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去進(jìn)行自主思考，在這種模式下，學(xué)生只會(huì)照抄照搬，片面地記憶課本上的公式概念，很難將其靈活運(yùn)用，更不用說(shuō)發(fā)掘蘊(yùn)含在其中的深層次數(shù)學(xué)思想了。面對(duì)這種情況，新課標(biāo)中明確要求將課堂的主體地位由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，由教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，可以將學(xué)生自身的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。但是根據(jù)目前情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在課堂上仍然無(wú)法開展自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，大部分學(xué)生由于各種原因，未能開展自主學(xué)習(xí)，很多地方的教師只能采用了過(guò)去的方式進(jìn)行教學(xué)，因此必須對(duì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法開展自主學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行探究，并加以排除，才能更好地幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)水平的均衡發(fā)展，而不是成為只能照搬照抄的書呆子。

一、目前高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的開展情況

目前在大多數(shù)的高中里，不同年級(jí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在著不同的梯度遞增態(tài)勢(shì)，從整體上來(lái)看，高三年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)于高二年級(jí)的學(xué)生，而高二年級(jí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力比高一年級(jí)學(xué)生要更強(qiáng)。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，這種情況和學(xué)生在初中階段接受的教育有著一定的關(guān)聯(lián)。在初中時(shí)期，大部分學(xué)生是在教師的看管下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，承擔(dān)著較大的升學(xué)壓力和來(lái)自家庭及學(xué)校方面的管控，在進(jìn)入高中階段后，對(duì)于自主學(xué)習(xí)仍未能完全適應(yīng)，隨著高中生活的不斷推進(jìn)，才逐漸適應(yīng)了高中時(shí)期的自主學(xué)習(xí)模式，能夠開展自主學(xué)習(xí)，這也是三個(gè)年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平呈現(xiàn)出遞增態(tài)勢(shì)的主要原因之一。此外隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生逐漸臨近高考，相應(yīng)的壓力也會(huì)隨著不斷上漲，在高考帶來(lái)的影響下，學(xué)生也會(huì)逐步開始將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，盡可能地讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，在這種背景條件下，學(xué)生除了在課堂上聽從教師講解以外，還會(huì)在課下時(shí)間開始自主學(xué)習(xí)，這也是使得不同年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)不同的原因之一。從學(xué)生個(gè)體來(lái)看，根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)成績(jī)比較好的學(xué)生其自主學(xué)習(xí)能力要比學(xué)習(xí)成績(jī)比較一般的學(xué)生要強(qiáng)，而學(xué)習(xí)成績(jī)較為普通的學(xué)生其自主學(xué)習(xí)能力又比學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，由此可以得知，自主學(xué)習(xí)能力在某種程度上來(lái)講和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間有著很大的聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)能力越好，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)就越高，因此為了實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行發(fā)展成長(zhǎng)，就必須對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能使其可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，成為符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

二、影響學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的心理因素

1.學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在目前大多數(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)掌握情況較差的學(xué)生中，有很多都是因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才學(xué)不好的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的原因有很多，有的學(xué)生是因?yàn)檎J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)際用處，例如在人教版高中數(shù)學(xué)教材中，有著關(guān)于微積分、三角函數(shù)等不同的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于在日常生活中很少接觸到與之相關(guān)的事物，再加上這些知識(shí)點(diǎn)在理解上可能存在著一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)起來(lái)困難又沒(méi)有用處，在開展自主學(xué)習(xí)課程時(shí)自然會(huì)出現(xiàn)走神、開小差等現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，白白浪費(fèi)了時(shí)間。有的學(xué)生則是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致的自主學(xué)習(xí)開展不力。高中數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)抽象程度較高，在理性思維上有著較大的難度，知識(shí)點(diǎn)之間獨(dú)立性較強(qiáng)，知識(shí)容量也比較大，往往是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)尚未入門，就跳到了下一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而造成很多學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行徹底掌握，缺乏牢固的基礎(chǔ)，自然無(wú)法開展自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)執(zhí)行力。自主學(xué)習(xí)并不是如同吃飯睡覺(jué)一般自然而然就可以做到，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在著執(zhí)行力不足的現(xiàn)象，造成這一點(diǎn)的原因在大體上可以分為三種：一種是心有余而力不足型，很多學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的好處，也愿意開展相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，但是在每天沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，光是上課、測(cè)試、寫作業(yè)等就花去了十多個(gè)小時(shí)，在刨去維持生理活動(dòng)的睡眠、進(jìn)食等時(shí)間，所剩了可以自行安排的時(shí)間已經(jīng)支離破碎，寥寥無(wú)幾，自然無(wú)法開展良好的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一種是手足無(wú)措型，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，約占70%的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念仍然停留在獨(dú)立自主完成教師布置作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)上面，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，未曾制定過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找出一條適合自己的學(xué)習(xí)之道來(lái)，被動(dòng)地任由教師來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。最后一種就是學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，由于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女的家庭環(huán)境，不少學(xué)生缺乏擔(dān)當(dāng)，無(wú)法做到吃苦耐勞，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索時(shí)，稍有挫折就會(huì)放棄。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持。高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)相比，在深度與廣度上更深了一個(gè)層次，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，就必須做到吃苦耐勞，但根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了考出好成績(jī)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然他們了解自主學(xué)習(xí)的必要性，也經(jīng)常進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是往往會(huì)出現(xiàn)三天打魚、兩天曬網(wǎng)的情況，自然無(wú)法取得理想的自主學(xué)習(xí)效果。此外，如果學(xué)生在考試時(shí)考出了不理想的成績(jī)，往往會(huì)給心理上帶來(lái)一定的不良影響，長(zhǎng)期以往地進(jìn)行累積，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)上面投入了大量精力，結(jié)果卻不如人意，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息和動(dòng)力。

三、提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行思考或者解答時(shí)出現(xiàn)各種失誤，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的教學(xué)技巧，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造出良好的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其走出誤區(qū)，使其進(jìn)行全方位、多角度地進(jìn)行思考。并且在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)小組作用進(jìn)行重視，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在個(gè)體上存在的差異，引導(dǎo)其進(jìn)行求同存異，實(shí)現(xiàn)民主平等，可以主動(dòng)和同學(xué)共同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一同進(jìn)步。

例如在人教版高中數(shù)學(xué)教材中，有一節(jié)是關(guān)于對(duì)數(shù)函數(shù)的課程，在進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)。有的學(xué)生提出了意見(jiàn)，其他學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后進(jìn)行補(bǔ)全，并進(jìn)行課堂發(fā)言，教師在聽取學(xué)生的解答后，鼓勵(lì)學(xué)生換種方式來(lái)解題，通過(guò)這樣的方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)，更好地加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握。

2.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。針對(duì)于學(xué)生中存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用思想，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體形象的生活常見(jiàn)事物來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正視數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)機(jī)箱內(nèi)正確了解，實(shí)現(xiàn)良好的自主學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師可以安排學(xué)生通過(guò)三角函數(shù)知識(shí)來(lái)進(jìn)行家居模擬，讓他們對(duì)使用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)搭建自己心目中最好的房屋。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣將被有效激發(fā)出來(lái)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效鍛煉。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持。開展自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)生自身的意志力，這方面教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多加注意，及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并給以相應(yīng)的引導(dǎo)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)共同合作，全方面地進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)作為一種能力，是新時(shí)期教學(xué)工作的重點(diǎn)教育目標(biāo)之一，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，巧妙誘發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并和家長(zhǎng)合作鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。