項目導向及任務(wù)驅(qū)動的不動產(chǎn)估價課程

王漢昆

內(nèi)容摘要：不動產(chǎn)估計課程具有較強的實用性，基于“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”的教學方法，以實際的房地產(chǎn)估價項目為主體，將估價作業(yè)流程分解為具體任務(wù)，學生在自主完成估價任務(wù)的過程中完成教學內(nèi)容。該種探究式教學方法在不動產(chǎn)估價課程改革中的運用，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、創(chuàng)新解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)估價 項目導向 任務(wù)驅(qū)動

不動產(chǎn)估價課程是高等院校房地產(chǎn)金融、土地管理和房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等相關(guān)專業(yè)設(shè)置的必修課或選修課，也是全國房地產(chǎn)估價師資格考試中的必考科目之一。該門課程在講授不動產(chǎn)估價的內(nèi)涵、原則和方法等理論內(nèi)容的同時，更重要的意義在于使學生能將這些理論內(nèi)容應(yīng)用于不動產(chǎn)估價的實務(wù)工作進而出具專業(yè)的各種類型的不動產(chǎn)估價報告，因此該門課程的實用性較強?！绊椖繉颉⑷蝿?wù)驅(qū)動”的探究式教學方法，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、創(chuàng)新解決問題的能力，為不動產(chǎn)估價課程的教學改革帶來了新的思路。

一.不動產(chǎn)估價課程的教學現(xiàn)狀及存在問題

1.不動產(chǎn)估價課程教學現(xiàn)狀

不動產(chǎn)估價課程是我校房地產(chǎn)金融專業(yè)的專業(yè)必修課，在學生完成房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和房地產(chǎn)金融等先導課程的學習后，該門課程設(shè)置在大三下學期，課程學時為32學時，均為理論學時。同時開設(shè)的房地產(chǎn)估價案例分析課程作為不動產(chǎn)估價課程的實踐教學環(huán)節(jié)，共計32學時。理論學時的授課內(nèi)容涵蓋房地產(chǎn)及房地產(chǎn)估價的基礎(chǔ)知識，側(cè)重于介紹房地產(chǎn)估價的幾種常用方法，每種估價方法的講解緊扣該方法的操作步驟展開，這樣更有助于學生將其應(yīng)用于實際。但由于部分估價方法會涉及到較多工程預算和管理的工科知識，對于財經(jīng)院校的學生來說，會存在一定程度的欠缺。實踐學時的設(shè)置目的在于讓學生可以熟練運用房地產(chǎn)估價方法，依照房地產(chǎn)估價程序，對某一房地產(chǎn)項目進行估價，并提交估價報告。由于受時間、場地、經(jīng)費等主客觀條件的約束，課程形式主要為兩種，一種是以案例教學的模式，引導學生對房地產(chǎn)估價的現(xiàn)實案例做出分析評價；另一種是以小組為單位，通過角色扮演模擬評估房地產(chǎn)價格。

2.不動產(chǎn)估價課程教學的現(xiàn)存問題

（1）教學內(nèi)容難以有效匹配房地產(chǎn)估價行業(yè)發(fā)展實際

不動產(chǎn)估價課程的理論教學部分，框架思路非常嚴謹，尤其對房地產(chǎn)估價程序和估價方法的細節(jié)講解非常詳細，但也相對使得教學內(nèi)容比較瑣碎，與房地產(chǎn)估價行業(yè)的實際操作方式存在一定程度的脫節(jié)。另外，隨著國家對房地產(chǎn)估價行業(yè)發(fā)展的不斷重視，新的法規(guī)條例的不斷出臺，房地產(chǎn)估價技術(shù)也發(fā)生了一些變革和創(chuàng)新，而課本內(nèi)容難以跟上行業(yè)發(fā)展的速度更新，學生的知識體系難以與時俱進。

（2）教學方法難以有效調(diào)動學生主動參與課堂的意愿

不動產(chǎn)估價課程是一門最終服務(wù)于行業(yè)發(fā)展實踐的實用型課程，但在教學過程中沿用的依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學方法，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)。雖然授課教師往往也會通過導入一些現(xiàn)實案例或開展一些討論活動來激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，但由于學生對該門課程實踐意義的認知不足，以期末一紙試卷為目標，進而很難從根本上轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容偏重理論的事實，學生的課堂參與度有待提高。

（3）授課對象難以有效保證投入充沛的學習精力

不動產(chǎn)估價課程設(shè)置在大三下學期，處于此階段的學生對于自己的畢業(yè)方向已基本明確，或備戰(zhàn)考研，或?qū)ふ覍嵙?，從主觀上決定了學生難以在專業(yè)課學習上投入充足的時間和精力。加之該門課程本身涉及的知識面較寬，邏輯較嚴密，學習難度較大，又從客觀上削弱了部分學生學習的興趣和主動性。

二.“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”教學方法應(yīng)用于不動產(chǎn)估價課程改革的必要性

“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”是一種基于建構(gòu)主義教學理論的教學方法，其以教師講授為引導、學生自己和合作學習為主體。首先，教師將教學內(nèi)容具象為某一特定的項目，然后將項目分解為一個個具體的任務(wù)，引導學生在解決一個個任務(wù)的過程中掌握知識體系并獲得相應(yīng)的操作能力，確保學生完整的思維行動貫穿整個教學過程。該教學方法的使用將理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合在一起，適用于具有較強操作性和實踐性的課程教學。

不動產(chǎn)估價課程教學的最終目標在于學生能夠根據(jù)房地產(chǎn)估價對象的特征和估價目的，選擇合理的估價方法，按照標準的估價程序給出估價結(jié)果并撰寫房地產(chǎn)估價報告。因此基于該門課程的特點，既不適合采用傳統(tǒng)的滿堂灌的理論教學模式，也不能僅側(cè)重于生成實踐技能，而應(yīng)該將二者融會貫通，“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”的教學方法是一個較好的選擇。

基于“項目導向”，即以實際的房地產(chǎn)估價項目為對象，由授課教師按照房地產(chǎn)估價流程對估價作業(yè)進行程序分解，組織學生以個人或小組的形式圍繞各個估價環(huán)節(jié)進行自主學習和協(xié)作討論，教師在此過程中輔之以適當?shù)囊龑Ш痛鹨山饣??；凇叭蝿?wù)驅(qū)動”，即將每一個房地產(chǎn)估價環(huán)節(jié)具化為任務(wù)的形式，以完成具體的任務(wù)為線索，將理論教學內(nèi)容巧妙地融合在任務(wù)之中，學生在自主學習和協(xié)作討論完成任務(wù)的過程中獲取新知識和新技能。“項目導向”和“任務(wù)驅(qū)動”結(jié)合在一起，最終以共同完成的房地產(chǎn)估價報告的質(zhì)量來判斷是否有效達到了教學目標。

三.基于“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”的不動產(chǎn)估價課程教學設(shè)計

1.教學設(shè)計原則

第一，在教師完成基礎(chǔ)知識的講授進入房地產(chǎn)估價的實操階段時，堅持以學生為主導、教師為輔助的基本原則，教師注意啟發(fā)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

第二，在房地產(chǎn)估價項目的選擇上，以現(xiàn)實存在的房地產(chǎn)估價委托為準，同時考慮估價作業(yè)的難度、數(shù)據(jù)信息的可獲得性，使估價任務(wù)對于學生具有一定挑戰(zhàn)性的同時又是其力所能及，激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性。

第三，在房地產(chǎn)項目的評估階段，通過實地調(diào)研、課堂問答和多媒體展示等方式要求學生匯報階段性成果并提出待解決的問題，對各階段評估任務(wù)的完成效果及時總結(jié)評價，使得各小組的經(jīng)驗優(yōu)勢得以共享，更好完成評估任務(wù)。

第四，在房地產(chǎn)估價課程的教學效果評價上，以各小組完成的房地產(chǎn)評估報告的質(zhì)量作為主體，但要同時參考各小組房地產(chǎn)評估作業(yè)過程的準確度、完整度和不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，做出綜合評價。

2.教學設(shè)計內(nèi)容

（1）明確房地產(chǎn)估價項目內(nèi)容和具體任務(wù)

此階段，首先由教師發(fā)揮主導作用，與行業(yè)內(nèi)的房地產(chǎn)估價機構(gòu)聯(lián)系，選擇學生們熟悉的地域范圍內(nèi)的某一房地產(chǎn)估價委托作為案例，通過多媒體講授和課堂討論等形式將房地產(chǎn)估價內(nèi)容依照估價流程分解為不同的任務(wù)目標。

在房地產(chǎn)估價的整體流程中，最核心的內(nèi)容是結(jié)合估價目的，選擇合理的估價方法來進行估價測算。將此階段的任務(wù)進一步分解，要求學生能夠根據(jù)每一種估價方法的操作步驟，完成對應(yīng)信息資料的搜集、篩選、計算，并判定估價結(jié)果的準確性。為保證估價結(jié)果的合理性，要求在估價報告中，必須要使用兩種以上的方法對同一估價對象進行評估，若兩種估價方法測算出的結(jié)果存在較大差異，學生要分析其中的原因，綜合權(quán)衡后確定最終估價結(jié)果。

（2）學生分組完成估價任務(wù)

由學生自由結(jié)成5—7人的小組，但考慮到實地查勘的風險因素，各小組成員應(yīng)進行男女混搭。每個小組根據(jù)各自的實際情況，自行確定房地產(chǎn)估價對象。為使后期估價任務(wù)完成得更加順暢，由教師首先對估價對象的確定進行把關(guān)。然后，各小組成員圍繞估價委托人的估價目的和估價對象的具體特點，嚴格依照房地產(chǎn)估價各流程的任務(wù)目標完成。具體包括：全體組員共同商議確定估價作業(yè)方案：組織全體組員對估價對象進行實地查勘和市場調(diào)查，根據(jù)估價作業(yè)方案搜集所需信息并篩選；使用兩種以上估價方法測算，并對其準確性進行分析，綜合權(quán)衡得出合理的估價結(jié)果；撰寫房地產(chǎn)估價報告。

（3）階段性成果展示與交流

鑒于房地產(chǎn)估價作業(yè)流程的復雜性和技術(shù)性，每完成一階段流程任務(wù)，即要求各小組進行總結(jié)展示。根據(jù)各階段任務(wù)的難度和具體要求，展示可采取書面形式或口頭形式，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。通過各小組之間的討論和交流，取長補短。

（4）房地產(chǎn)估價報告撰寫及評價反饋

“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”的不動產(chǎn)估價課程教學改革的效果最終以學生自主撰寫的房地產(chǎn)估價報告的質(zhì)量為基準。在最后階段，各小組除了要提交估價報告外，還需以PPT等多媒體形式進行現(xiàn)場演說，以便教師對各小組的估價任務(wù)完成情況進行評價，通過對估價報告的反饋夯實學生對知識體系的理解和掌握。

參考文獻

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基金項目：本文為天津財經(jīng)大學本科教學改革項目“基于項目導向、任務(wù)驅(qū)動的不動產(chǎn)估價課程改革”的階段性成果，項目編號：04030130。

（作者單位：天津財經(jīng)大學）