以興趣為出發(fā)點開展好初中數(shù)學教學

郝曉燕 孫海霞

摘 要：興趣是最好的教師，只有激發(fā)起學生學習的興趣，學生才會主動參與到教學中去，從而提高教學效果。因此，在初中數(shù)學教學中，我們要以學生興趣為出發(fā)點去設計教學，最終提高學生的學習興趣，提高數(shù)學教學效果。對此，教師可以利用趣味故事導入、創(chuàng)設生活化的情境、引入游戲教學方法、利用現(xiàn)代手段輔助等方式，激發(fā)學生學習興趣，進而提高課堂效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；學生興趣；激發(fā)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.059

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！睂τ趯W習也是如此，只有興趣才是學生學習的推進器和動力，是實現(xiàn)高效教學目標的前提。因此，我們要將學生學習興趣的培養(yǎng)放在第一位，把握學生認知特點和心理特征，創(chuàng)設富有新意的教學情境，提高課堂教學的趣味性和新穎性，滿足學生身心發(fā)展需求，激發(fā)學生好奇心和求知欲，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變。

一、利用趣味故事導入，激發(fā)學生學習興趣

故事導入是學生喜聞樂見的導入形式，利用趣味性故事進行課前導入可以吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望。初中生好奇心強，所以我們在選擇故事內容時要選用新事物，這樣才能吸引學生的好奇心，讓學生積極探索，起到預期的效果。但是我們也要注重故事的應用位置以及應用程度，如果違背現(xiàn)代教學的理念和數(shù)學教學的規(guī)律那就會適得其反，影響教學活動的正常開展。另外，故事的長度也要把握好，必須要簡短精練，不能用時過長，只需要起到開頭引導的效果即可，切勿占用過長寶貴的教學的時間。例如，在學習“勾股定理”這節(jié)課的時候，教師可以先給學生講述一下畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事，然后再把《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話講述給學生聽，這樣不但可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，同時還能加深學生對勾股定理的印象，為深入學習數(shù)學知識打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生學習興趣

知識來源于生活，數(shù)學知識也是如此，它與我們日常生活和生產(chǎn)實踐的聯(lián)系非常密切，所以我們在課堂教學中，應注重營造生活化教學氛圍，貼近生活實施教學，讓我們的課堂更加富有生活氣息，富有朝氣和活力。同時，教師要加強引導，調動學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動。這就要求數(shù)學教師立足于學生的日常生活，找到與生活的契合點，在充分挖掘生活資源的基礎上，適時導入與生活相關的問題，以此來調動學生的解題欲望，讓學生在直觀生動中感受數(shù)學知識的應用價值，激發(fā)學生的學習欲望。抽象的數(shù)學知識很可能讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，產(chǎn)生排斥心理，因此，教師要盡可能的還原生活畫面，創(chuàng)設生活化教學情境，將抽象知識形象化、生活化，導入學生熟知的生活問題，調動學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在學習三角形穩(wěn)定性的時候，學生反應這個概念很抽象，理解起來比較困難，這時，我們就可以從學生日常生活出發(fā)，借助學生熟悉的生活實物將穩(wěn)定性的概念形象化、具體化，加深學生對穩(wěn)定性的認識。例如，我們房子的屋梁都會蓋成三角形；自行車的兩個輪子和車橫梁之間是呈三角形的，這樣一來就可以將理論知識和實際生活緊密結合起來，然后教師再提出思考問題：如果用其他形狀代替三角形會怎么樣？并鼓勵學生親自動手操作一下，試一試是不是三角形最穩(wěn)定。通過動手操作，學生會逐漸掌握三角形穩(wěn)定性的概念，認識到三角形是最穩(wěn)定的圖形，進而做到學以致用，拉近數(shù)學與生活的距離，激發(fā)學生學習的興趣，有效強化學生對數(shù)學概念的理解，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

三、引入游戲教學方法，激發(fā)學生學習興趣

游戲是學生的最愛，如果我們能夠將游戲融入到教學活動中去，開展游戲教學法，就可以最大程度的吸引學生的注意力，激發(fā)學生自主學習的動力，提高學生求知的欲望。實踐證明，只有學生自發(fā)主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學生的綜合能力才能得到充分的發(fā)展和提高，實現(xiàn)知識體系的構建和完善。例如，在學習各種圖形間的聯(lián)系和區(qū)別的時候，教師可以首先為學生講解圖形、相交線和平行線的相關知識，然后設計一個挑花線的游戲活動，讓學生兩個人為一組進行挑花線游戲，在游戲的過程中加深對圖形間聯(lián)系和區(qū)別的認識，提高學習效率，促進學生思維能力的提高。

四、利用現(xiàn)代手段輔助，激發(fā)學生學習興趣

實踐證明，良好的學習氛圍可以激發(fā)學生的求知欲望，調動學生積極思維，提高學習效率。教師要善于利用多媒體技術進行教學引導，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，調動學生多重感官意識，激發(fā)學生學習興趣。例如，在學習“一次函數(shù)”的時候，我們就可以使用多媒體將x與y的正比關系清晰地呈現(xiàn)出來，這樣不但可以激發(fā)學生學習的興趣，同時學生理解起來也會游刃有余，事半功倍。再如，制作練習環(huán)節(jié)的多媒體課件可以采用問答的方式，首先讓學生筆算，選擇自己認為正確的答案，然后讓學生大聲說出自己的答案，如果學生回答錯了，大屏幕則會自動顯示錯誤提示：“答案錯誤，請重試”，如果學生回答對了，大屏幕則會現(xiàn)實正確提示：“恭喜你，答對了”，另外，在使用多媒體過程中，教師也要充分考慮學生的實際情況，本著“因材施教”的原則，根據(jù)學生實際情況恰當使用多媒體輔助教學，更大程度的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高學生學習的積極性。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要想方設法將枯燥乏味的數(shù)學知識轉化為生動有趣的問題，采用靈活有趣的導入方式，營造生動的教學氛圍，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，促使學生主動參與學習活動，促進師生之間的有效互動，最終提高教學效果。

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[責任編輯 胡雅君]