探討關(guān)于小學音樂民族歌曲歌唱的教學感想

摘要：小學音樂民族歌曲歌唱教學有著重要的意義，但是長期以來在小學教育中有所忽視，本文則針對小學音樂民族歌曲歌唱教學談了談感受。在背景分析的基礎(chǔ)上重點從營造良好學習氛圍、教師做好示范工作、科學導入以激發(fā)學生學習興趣、引導學生進行演奏創(chuàng)新等方面對相應的教學策略提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學音樂教育；民族歌曲教學；引導

音樂課程是小學教育的重要內(nèi)容之一，民族歌曲作為一種特殊的音樂素材，其是我國各族人民在長期的生產(chǎn)和社會實踐中所形成的特殊藝術(shù)形式。將民族歌曲融入小學音樂教育中，對于小學生自身情感的豐富以及音樂素養(yǎng)的提升有著重要的促進作用，因此科學開展小學音樂民族歌曲歌唱教學則顯得十分必要，本文則針對小學音樂民族歌曲歌唱的教學談談感想。

一、 創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學生積極性

受我國社會環(huán)境的影響，很多學生對民族歌曲并沒有太大的興趣，這很大程度上是由于教師無法通過創(chuàng)設(shè)情境來感染學生，而且大多數(shù)小學生對民族歌曲所包含的文化內(nèi)涵了解甚少，無法有效融入民族歌曲的歌唱學習中。為此，小學音樂教師必須對這一情況有一個明確的認識，通過創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，促使小學生積極參與到民族歌曲歌唱學習中，進而不斷提升學習效果。例如，在學唱《草原就是我的家》過程中，教師可以首先為學生播放蒙古族人民生活的視頻以及這一歌曲所配樂的蒙古族舞蹈視頻，讓學生在了解蒙古族人民豪放性情的同時激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生對視頻中的舞蹈動作進行模仿，如硬肩硬手、騎馬舞和擠奶舞等基本動作，因為小學生有著活潑好動以及模仿能力較強的特點，然后教師可以將歌曲中的四局歌詞分別配上相應的動作，通過這種方式讓學生對歌曲的旋律有一個大致的了解和認識，然后在此基礎(chǔ)上教授學生如何進行歌唱。又如在《劃龍船》學唱過程中，教師可以為學生播放河面上各式龍船追趕以及鑼鼓喧天的場面，引導學生聆聽領(lǐng)唱高亢嘹亮以及變化多樣的音調(diào)，到眾人合唱的部分，將音量調(diào)低，讓學生進行歌唱，通過這種方式促使學生在一次次歌唱過程中掌握歌曲的旋律特點，并不斷提升其歌唱水平。

二、 科學示范以引導學生精準模仿

在小學音樂民族歌曲歌唱教學中，科學示范是提升教學質(zhì)量的重要途徑，為此，小學音樂教師必須針對教學工作的開展進行充分的準備，在日常培訓過程中注重對民歌的積累，然后選擇經(jīng)典民族歌曲進行歌唱示范，在示范過程中，要通過節(jié)奏的控制、表情及形態(tài)的調(diào)整，將民族歌曲的特點呈現(xiàn)給學生。通過這種方式，讓學生能夠身臨其境，并能夠深刻體會歌曲中所包含的情感，在示范的基礎(chǔ)上，引導學生進行學唱，并針對學生演唱中存在的不足之處進行改進指導，以此來推動小學音樂民族歌曲歌唱的教學工作有序開展。

三、 科學導入以激發(fā)學生學習興趣

在小學音樂民族歌曲歌唱教學中，音樂教師要通過范唱或者樂器演奏的方式進行課堂導入，以此來增強學生對民族歌曲的理解并激發(fā)學生的學習興趣，進而有效推動整個教學工作的開展。例如，在學唱《編花籃》過程中，因為這是一首河南民歌，歌唱過程中需要使用河南語言來對歌曲進行表現(xiàn)，所以很多學生因害羞而不好意思放聲歌唱，導致教學效果較差。為此，音樂教師可以先使用普通話進行演唱，然后使用河南話進行再次演唱，然后引導學生進行對比，促使學生發(fā)現(xiàn)這一首河南民歌的特點，在自己學唱時則能夠更好地把握，并從中認識到只有運用特有的河南方言和口音進行歌唱，才能夠?qū)⑦@一歌曲的韻味予以突顯，進而不斷提升學生的歌唱水平。又如在教唱《快樂的啰嗦》中教師可以采用樂器彈奏的導入方式，因為這是一首彝族的彈撥樂合奏曲，如果進行直接教唱，很多小學生會很難接受，導致教學效果較差。為此，音樂教師可以通過手風琴演奏，讓學生從中了解樂曲的旋律特點，而且要通過音調(diào)及節(jié)奏的控制促使學生對樂曲中所包含的人們熱愛生活的情感體現(xiàn)出來。教師可以運用不同的速度來彈奏樂曲的主旋律，并引導學生伴著旋律進行舞蹈，舞蹈中要表現(xiàn)出愉快的心情，之后教師對樂曲從頭到尾進行完整演奏，并讓學生安靜的欣賞，在聆聽中找出樂曲主旋律出現(xiàn)的節(jié)點及次數(shù)，通過這種方式，讓學生在了解樂曲主旋律的基礎(chǔ)上進行試唱，進而逐步融入樂曲的學唱過程中。由此可見，在小學音樂民族歌曲歌唱教學中，通過科學的教學導入，往往能夠收到事半功倍的效果。

四、 通過演奏促進歌曲教唱的創(chuàng)新

新形勢下，教育工作的開展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新往往能夠推動教育工作的高效推進，為此，在小學音樂民族歌曲歌唱教學中也應該進行積極的創(chuàng)新，對于小學音樂教師而言，可以通過引導學生進行演奏來帶動歌曲教唱。例如，在教唱《乃喲乃》中，教師可以利用鋁板琴，將識譜、演奏與創(chuàng)編旋律游戲結(jié)合起來，引導學生一步步熟悉并掌握歌曲，教師可以從“do、mi、sol”三個音入手，讓學生根據(jù)自己的想象編奏一句簡單的旋律并利用鋁板琴敲出來，在學生每次利用鋁板琴敲出旋律之后，教師都在后面敲出“5 3 1”三個音，然后教師再和學生進行角色互換，那么學生所敲出的三個音也會發(fā)生相應的變化，通過這種方式引導學生掌握樂曲旋律特點，然后引導學生跟著所熟悉的旋律進行演唱，這樣學生的學唱難度會明顯下降，學唱效果也會明顯提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學音樂民族歌曲歌唱教學中，音樂教師要對小學生的學習特點有一個全面的認識，在此基礎(chǔ)上，從多個角度入手對學生進行科學引導，帶領(lǐng)學生認識民族歌曲，感受民族歌曲的魅力，在教唱過程中注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，以此不斷提升教學效果。對于音樂教師而言，也需要不斷加強學習，以此來不斷提升自身素質(zhì)，進而充分發(fā)揮其在教學中的引導作用。

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作者簡介：

吳曉霖，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋第二實驗小學。