淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

朱春艷

摘 要：課堂是學校教學的主陣地，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，就要明確教學目標；注重小組合作與互動學習；有效地組織動手操作，培養(yǎng)學生的思維能力；教學活動要實，以聯(lián)系促進思維，這樣就可以優(yōu)化小學數(shù)學課堂，提高課堂教學有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.045

數(shù)學相對于其他學科，具有較強的邏輯性和抽象性。在小學階段的學生，還處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的一個過渡階段。對于仍是以具體形象思維為主的小學生而言，數(shù)學學科的學習是有一定困難的，這代表他們需要花費更多的時間去理解和練習才能學好這門學科。學生這一時期的無意注意已發(fā)展得相當成熟了，而有意注意正處于發(fā)展階段。

隨著課程改革的不斷深入，無論是理論研究者還是教育工作者，都越來越關注課堂學習的實效性問題。廣大一線教師的課堂教學逐步退去了形式上的新穎外衣，越來越追求課堂教學的“實”與“活”，真正關注學生的收獲，關注課堂教學的“實效性”。確實，追求課堂教學的有效性是教育之根本。什么是有效的課堂教學？為了更好地理解有效的課堂教學，我從以下四個方面談談自己的想法。

一、注重創(chuàng)設情境與制定學習目標

在高效課堂教學中，教師要想學生上好課、學好習，就必須千方百計點燃學生心靈的興趣之火，要注意把枯燥的教學方法，枯燥無味的數(shù)學知識，融入學生的現(xiàn)實生活之中，把數(shù)學問題社會化、具體化，選擇與學生學習生活背景有關的情景設計及學習目標，這樣才能使學生在學習過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、探究數(shù)學問題、解決問題，并為解決問題提供了豐富、生動、有趣的資源，讓學生在生動具體的學習情境中，了解學習的目標和學習要求，從而沿著學習目標和要求，進行有效的學習，提高課堂教學效率。

二、有效地組織動手操作，培養(yǎng)學生的思維能力

由于小學生對事物既好動又好奇，因此，讓學生做數(shù)學動手操作更容易吸引他們的注意力。讓他們在課堂上親手動一動，勝過教師一次一次的講解。同時，動手操作也有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，動手操作也是發(fā)展學生思維的關鍵，對后進生的轉化具有顯著的效果，對學生加強動手操作能力的培養(yǎng)，是提高課堂教學效率的一項有效措施。

數(shù)學知識的抽象性與小學生的思維形象性是互相矛盾的，而動手操作是一個手、腦并用的過程，是解決這一矛盾的一種有效手段，并能使教學達到事半功倍的效果。動手操作不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、幫助理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。要使動手操作有效進行，教師要做好以下兩方面：

1.教師要及時引導學生仔細觀察，指導學生在動手操作中伴以思維和語言的表達，把重點放在基礎比較薄弱、動手操作比較困難的學生身上，對那些成績比較好、思維敏捷的學生，多鼓勵他們創(chuàng)新，能否采用多種方法去動手操作。

2.在學生發(fā)現(xiàn)和感受到一種知識或一種方法后，要組織學生相互交流，擺事實，講道理，進行分析，形成共同認識。例如，教“8+3=（）”時，讓學生“擺一擺，算一算”，出現(xiàn)三種情況：（1）把8根小棒與3根小棒和在一起數(shù)是11根小棒；（2）先從3根小棒中拿出2根小棒放入8根小棒中湊成10根再加1根小棒，也就是11根小棒；（3）從8根小棒中拿出7根小棒放入3根小棒中湊成10根再加1根小棒，也就是11根小棒。指導：你是怎樣做的，為什么這樣做？讓大家評議，這樣做行不行？在這幾種做法中，哪種較好，為什么？經(jīng)過討論得出第2、3種方法較好。這時再出幾道類似9+2=（）之類的題，學生就不會停留在操作感知的水平上，通過回憶陳述，再現(xiàn)動手操作活動的過程和結果，逐步建立起準確、清晰、完整和穩(wěn)定的表象，從而促進外化向內化過渡。

三、課堂教學中增加趣味性

課堂是學生學習知識重要和主要的時間，是教師教和學生的學產(chǎn)生交流的時間.如果這時候學生的注意力不在教師所講述的知識上，那么再好的引入也是沒有效果的。所以不僅要在課堂引入這一特殊環(huán)節(jié)，而是在整個課堂進行的時刻，我們都要讓快樂和趣味的氛圍縈繞在課堂中。

1.巧用手指。乘法口訣是低年級的教學重點和難點，學生難以理解和記憶，如果巧用手指來教學，效果不錯。例如，在巧解植樹問題、萬以內數(shù)的讀法和寫法以及巧記常用的長度單位、面積單位、重量單位及進率時也是很有用的，一下就不多做說明。單單只有口頭上的講解和練習，會讓學生厭煩和機械記憶，但加上手指的動作后，豐富了課堂的教學手段，更讓學生覺得新奇有趣，記憶也就更容易了。不止手指，還可以有其他教具的加入，只要是讓學生自己動手操作的，都可讓他們記憶深刻，他們可以不用強行記憶解題的步驟，只要記得手指或教具的運動改變過程，就可以記起解題的方法。如此比死記硬背解題過程有效也有趣多了。在我實習期間，教授學生5的口訣時就用到了學生的手指。一個手就是一個五，兩個手就是十。利用手指加上游戲的方法，更清楚認識五的口訣。

2.音樂融入。歌曲是大人、學生都樂于學習的形式.在學習中，將音樂旋律與課程內容結合，也是一個非常有效的提升記憶與學習興趣的方法。例如，《明月幾時有》就是一首膾炙人口的詞，記得我在有次語文考試中要默寫這首詞，就是通過唱歌來完成的。歌曲有韻律，自然比單板的背誦有意思多了，如果我們也可以把歌曲這一形式與數(shù)學中乘法口訣等內容加以融合，那么學習數(shù)學也就可以變得很輕松愉快了，也有趣味許多了。我想，能在枯燥的學習中，加入歌曲元素，是使得我們的數(shù)學教學中背誦問題得到解決的一個不錯的方法。

總之，課堂教學的高效性是我們每位教師的執(zhí)著追求，作為教師我們要不斷學習，不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質量，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上，更好地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王春艷.淺談小學數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新[J].成都師范學院學報，2007（b10）.

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[3] 馮運忠.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].學周刊，2012（2）.

[責任編輯 胡雅君]