創(chuàng)新德育模式凸顯活動(dòng)育人特色

摘要：當(dāng)前，我國(guó)的教育大業(yè)正在蓬勃發(fā)展，但由于國(guó)內(nèi)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的差異，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育已經(jīng)走向了成熟階段，但相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)的德育教育環(huán)境處在青黃不接的季節(jié)，普遍缺乏行之有效的德育教育模式，學(xué)生的心理發(fā)展尚待引向正規(guī)和成熟。研究、探索并推廣一套農(nóng)村中學(xué)德育教育模式，一定會(huì)為農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。

關(guān)鍵詞：德育模式；邊緣化發(fā)展；心理分析；活動(dòng)育人；有效措施；德育之路

一、 德育形勢(shì)一片好，春風(fēng)化雨滋生長(zhǎng)

教育改革是現(xiàn)代教育必經(jīng)的途徑，走出一條適合當(dāng)前農(nóng)村教育、利于農(nóng)村中學(xué)生全面發(fā)展的特色德育之路，乃是教育改革的重要任務(wù)。雖然我國(guó)各地的教育發(fā)展不平衡，地區(qū)差異很大，但教育之花全面開(kāi)放、成果豐碩。尤其黨的十九大精神更是春潮帶雨般沐浴著神州大地，教育欣逢盛世，百家爭(zhēng)鳴、百花盛開(kāi)。邊遠(yuǎn)的農(nóng)村處處陽(yáng)光明媚，生活再上新臺(tái)階，每個(gè)家庭對(duì)孩子的教育更加重視，孩子的健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為農(nóng)民們茶余飯后的重要話題。社會(huì)中尊師重教、關(guān)愛(ài)學(xué)生的氛圍濃厚，孩子的健康成長(zhǎng)得到了學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同關(guān)注和支持。

二、 農(nóng)村中學(xué)德育的現(xiàn)狀

當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T對(duì)教育的管理普遍流于形式，缺乏切實(shí)可行的有力舉措，農(nóng)村孩子的教育環(huán)境比起發(fā)達(dá)城市相差甚遠(yuǎn)，走的是邊緣化發(fā)展的道路。就當(dāng)前來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)只聽(tīng)從高考、中考的指揮棒，與家庭、社會(huì)的需求不能接軌，依然走著片面追求升學(xué)率的老路子，存在著許多棘手的問(wèn)題，如孩子的發(fā)展不平衡（重知識(shí)、輕實(shí)踐），心理存在嚴(yán)重缺陷（缺少溫暖和安全感等），家庭教育漏洞大（重學(xué)習(xí)、輕關(guān)愛(ài)、缺乏正面引導(dǎo)等）等等。這些問(wèn)題都是農(nóng)村家庭普遍存在的問(wèn)題，也是急需解決卻又很棘手的問(wèn)題。作為農(nóng)村中學(xué)的德育主任，我看在眼里，急在心里。于是，我著手探索、研究農(nóng)村中學(xué)的德育教育，志在建立適合農(nóng)村中學(xué)德育教育的模式，然后對(duì)癥下藥加以推廣，為農(nóng)村的教育做一些力所能及的工作。

三、 農(nóng)村中學(xué)生的心理狀況分析

農(nóng)村中學(xué)生心理發(fā)展的速度相對(duì)緩慢，心理水平尚處于半幼稚半成熟時(shí)期，身心處在一種非平衡狀態(tài)，他們身上明顯存在著：1. 反抗與依賴的矛盾。從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，反映出與成人相抵觸的情緒狀態(tài)，卻又依賴父母的經(jīng)濟(jì)支持和精神上的理解。2. 閉鎖與開(kāi)放的矛盾。中學(xué)生的社會(huì)閱歷和心理生活逐漸豐富，在封閉自己心理的同時(shí)，卻又夸大自己的情緒感受，認(rèn)為他的情緒體驗(yàn)是獨(dú)一無(wú)二的。3. 勇敢與怯懦的矛盾。初中生們?cè)谝恍┨厥獾那闆r下，不存顧慮，會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，果斷地采取某種行動(dòng)，不計(jì)后果，卻又表現(xiàn)出怯懦的一面，怕承擔(dān)責(zé)任，無(wú)法承受較大的挫折和壓力。4. 高傲和自卑的矛盾。初中生尚不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，會(huì)憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己輕下結(jié)論，導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)，偶然的成功和失利都會(huì)引起他們情緒上的較大波動(dòng)。以上這些矛盾如果不能得以順利解決，就可能在情緒情感、性格特征及日常行為等方面出現(xiàn)種種問(wèn)題，甚至出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理及行為偏差，乃至精神疾病。

四、 拓寬德育渠道，凸顯活動(dòng)育人

要適應(yīng)德育形勢(shì)的大局，盡早徹底改變農(nóng)村中學(xué)德育的現(xiàn)狀及農(nóng)村中學(xué)生的心理狀況，就必須進(jìn)一步加大農(nóng)村教育改革的力度。我通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的德育教育一定要滲透在特色活動(dòng)當(dāng)中，要杜絕簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要在潛移默化中滲透德育。

1. 統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一布署，形成制度。從當(dāng)?shù)氐恼块T到教育部門，要高瞻遠(yuǎn)矚，為孩子的健康成長(zhǎng)謀發(fā)展。在全縣范圍內(nèi)成立相關(guān)組織和團(tuán)隊(duì)，讓“學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)隊(duì)”“感恩勵(lì)志教育宣講團(tuán)”的足跡踏遍鄉(xiāng)村的每個(gè)角落，把“我向革命烈士敬禮”“我為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)”活動(dòng)送進(jìn)千家萬(wàn)戶，大張旗鼓搞好“最美教師”“最美少年”“感動(dòng)家鄉(xiāng)十大人物”評(píng)選活動(dòng)，讓濃濃的育人之風(fēng)在廣泛的農(nóng)村生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

2. 在全縣教育系統(tǒng)內(nèi)建立“結(jié)對(duì)幫扶”的制度，學(xué)校之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引領(lǐng)薄弱學(xué)校逐步發(fā)展。要改變單打獨(dú)斗的局面，就要改變教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)校和教管中心的方法，把幫扶對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r納入主體學(xué)校的評(píng)價(jià)當(dāng)中，讓成熟的經(jīng)驗(yàn)得以推廣和延伸，讓德育教育發(fā)展緩慢甚至薄弱的學(xué)校和學(xué)生受益。

3. 組織教師出外參加各種德育和心理培訓(xùn)，回校后做出學(xué)習(xí)匯報(bào)和實(shí)踐計(jì)劃，支持并鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐，重視過(guò)程管理和實(shí)踐效果，表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型。學(xué)校要將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，逐步開(kāi)發(fā)并形成校本教材，讓教師在課堂上和學(xué)校的活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容，及時(shí)向?qū)W生傳遞育人理念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終生發(fā)展奠基。

4. 挖掘人文資源，普及傳統(tǒng)文化教育。要培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，就要對(duì)學(xué)生不間斷地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，將經(jīng)典誦讀作為每天必讀的一課，定期檢驗(yàn)誦讀效果，并不時(shí)地向全校進(jìn)行展示；每學(xué)期開(kāi)展一次演講和感恩教育活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育，在全校上下形成濃厚的育人氛圍。

5. 學(xué)校是育人的主陣地，要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，把德育教育滲透到學(xué)校的每個(gè)角落。學(xué)校要開(kāi)設(shè)道德和法制講堂，普及傳統(tǒng)的道德觀念和相關(guān)法律常識(shí)，向?qū)W生傳遞做人的樸素道理；要利用各種傳統(tǒng)節(jié)日組織各類特色教育活動(dòng)，教育學(xué)生孝親敬長(zhǎng)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)各種特色活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)等，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

總之，德育教育是功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)。作為教育工作者的我們要不斷更新觀念，時(shí)時(shí)創(chuàng)新工作思路，要把培養(yǎng)人、塑造人作為己任，堅(jiān)持不懈地努力和堅(jiān)持，才會(huì)探索出一套適合農(nóng)村中學(xué)生全面發(fā)展的德育之路，開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村中學(xué)德育教育的良好局面。

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)廷威，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué)。