西部農(nóng)村英語教學創(chuàng)新研究

【摘 要】 本文分析了西部農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新英語教學的對策：現(xiàn)在的教學觀念需要更新，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，批判能力；在方式方法上，可以借鑒國外的幼兒園和小學；對英語的教與學要有正確的認識，不能只停留在領(lǐng)讀和背誦單詞上。以此來促進西部農(nóng)村的英語發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 西部農(nóng)村；英語教育；創(chuàng)新思維

一、引言

從2001年開始，我國各地小學逐步開設(shè)小學英語課程，英語考試從三年級開始作為要求，并制定相應(yīng)的新的課程標準。全面實施新的課程標準，把提高學生的英語語言運用能力作為目標。義務(wù)教育階段，英語課程標準中已經(jīng)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！毙碌恼n程標準實施現(xiàn)狀如何？在發(fā)展新西部的背景下，西部地區(qū)農(nóng)村英語教育發(fā)展值得探討和分析。

二、西部農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀

本次研究根據(jù)對多所西部學校的調(diào)查走訪，進行實地考察，以及作者學生在西部中小學英語教學實習情況，了解西部農(nóng)村英語教與學的現(xiàn)狀，總結(jié)出存在的問題：

1、思想觀念偏差，對英語的教與學認識不夠

首先，對英語的認識就是為了考試，不是把應(yīng)用作為目的。學生按要求會背誦，但生活中不會用，也不敢張口說，讀英語的語調(diào)聽起來像漢語。見了外國人，除了“哈嘍”就什么也不會了，自己也緊張尷尬，扭頭就走，外國人也覺莫名其妙。其次，英語教學課時安排次于數(shù)學與語文。對英語學習的方法就是一遍遍的抄寫英語單詞和一張張試卷做題。由于班級大，班級人數(shù)五十到八十不等，人數(shù)較多的原因，課堂上學生練習聽力或口語的機會很少，老師領(lǐng)讀兩三遍，很多學生下課后還是不會讀，有的同學就在英語句子下面寫上發(fā)音聽起來像漢字。有時候老師為了趕進度，在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，教學質(zhì)量和教學效果就被忽視了。

2、師資力量較弱

西部農(nóng)村許多英語教師并不是英語專業(yè)老師，有的英語老師是自己對英語感興趣，自學的英語，能看得懂，說英語語音和語調(diào)就不是那么回事了。有的英語老師是本科或大專院校畢業(yè)的，他們的專業(yè)也不是英語卻代英語課，由于老師缺乏，有的教其他課程的兼代英語課。教學水平有限；再者，很多英語老師一人代好幾個年級的課程，這樣就不能保證備課質(zhì)量。其次，教學方法守舊單一。課堂上是學生唯一接觸英語的場所，西部農(nóng)村地區(qū)缺乏英語學習環(huán)境。英語教學也就是一根白粉筆和黑板，老師就是講解翻譯和領(lǐng)讀。學生的英語學習興趣、注意力就會失去。

教學設(shè)備欠缺，教室里沒有多媒體現(xiàn)代化教學設(shè)備，學生不能接觸到英語歌曲、電影等，學生不能聽到地道的、標準的英語發(fā)音，學生聽力得不到練習，就不能掌握英語的語音語調(diào)。由于單一的課堂模式，學生的英語學習興趣和習慣很難養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新英語教學的對策

1、現(xiàn)在的教學觀念需要更新，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，批判能力

在中國幼兒園，小學基本上不讓孩子隨便發(fā)言，要求認真聽老師講，孩子自由辯論往往不被鼓勵。從小學、中學到大學的傳統(tǒng)教育中，大多數(shù)學生更習慣于信奉權(quán)威，對老師和家長的話“言聽計從”，很少去想“我自己是怎么看的”；不管學到什么知識，“記住就好了”。久而久之，孩子只會乖乖背誦、做題，不會思考質(zhì)疑，缺乏創(chuàng)新。

2、在方式方法上可以借鑒國外的幼兒園和小學

在國外老師用啟發(fā)方式引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)思辨能力。首先教會孩子學會提問題，美國從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子的批判性思維，課堂上給孩子大量機會就某個問題表述自己看法，或和別人辯論。在教室，教師隨時會用一些引導(dǎo)思辨思維的導(dǎo)圖圖畫誘導(dǎo)鼓勵孩子的思辨，這些思維導(dǎo)圖圖畫讓孩子可以看到、想到，這樣也就慢慢地培養(yǎng)了孩子的思辨思維習慣。這些做法有利于培養(yǎng)孩子們學會提問題，分析問題，能獨立思考，研究調(diào)查問題，不只看表面，不輕信盲從，探究尋找解決問題方法；讓孩子學會接受和自己不同的觀點，不輕易否決，心態(tài)開放，讓孩子不僅學會批判別人也要會審視自己，理性客觀，不太受外界影響；養(yǎng)成善于設(shè)計、評價、拓展和推論的能力；美國的中小學教育從早期就開始培養(yǎng)孩子批判精神，養(yǎng)成理智辯論的良好習慣。

3、對英語的教與學要有正確的認識，不能只停留在領(lǐng)讀和背誦單詞上

Bloom把人的思維從低到高按金字塔形狀畫分六層：最低層：記憶（Remember）——記住信息；最高層：創(chuàng)造（Create）——利用信息去發(fā)明、創(chuàng)新。第二層：理解（Understand）——理解信息；第三層：應(yīng)用（Apply）——應(yīng)用信息去解決問題；第四層：分析（Analyze）——解構(gòu)信息、發(fā)現(xiàn)其間關(guān)系；第五層：評價（Evaluate）——判斷利弊、做決策。而中國的英語教育基本上在第一第二階段。

總之，國外教育的方式方法對中國小學教育有借鑒意義。對于幼兒園教育階段的孩子可以采用思維導(dǎo)圖或提問等方式培養(yǎng)孩子的思辨能力。對于較大一些孩子，中小學學生可以采用辯論形式或（project-based learning）項目學習方法，組織引導(dǎo)學生以小組為單位去完成某個項目。

四、結(jié)論

大力發(fā)展新西部，促進西部英語教學，就要提高思想意識、更新觀念。在中國教育過程中創(chuàng)新批判性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)長期被忽視，批判性思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分，加強學生批判性思維的培養(yǎng)有利于社會創(chuàng)新能力的提高以及教育改革，具有重要的理論意義和實踐指導(dǎo)價值。多給西部農(nóng)村學生提供廣泛的中外名著和視頻資料，以及科普類文章或視頻，讓思辨能力培養(yǎng)進入每一門課程，進入每一節(jié)課堂。經(jīng)濟全球化互聯(lián)網(wǎng)時代，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識人才、思辨型人才。本文通過文獻研究以及作者在教學中的探索得出結(jié)論，無論從個體發(fā)展方面看還是從社會要求方面看，英語教學中要培養(yǎng)學生批判性思維已成為迫在眉睫的事情。

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【作者簡介】

王曉茹（1976.4-）女，陜西西安人，碩士，咸陽師范學院外國語學院講師.