小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

摘 要：本文作者從合理分組、加強巡視與引導、學會傾聽等三個方面簡單論述了如何在初中數(shù)學教學中開展小組合作學習，還望能對諸位有所幫助，有所啟發(fā)。

關鍵詞：小組合作學習；初中數(shù)學；合理分組

課堂是學生的課堂，這句話已成為了大多數(shù)人的共識。在新課程改革的大力推行和素質(zhì)教育理念深入人心的情況下，大多數(shù)教師已能擺脫“遵師重道”“一日為師，終身為父”“師道尊嚴”等傳統(tǒng)思想的束縛，將課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。小組合作學習就是一種充分尊重學生主體地位的教學模式，對于發(fā)揮學生的主體性，以及提高教學質(zhì)量有著巨大的作用。以下，筆者僅根據(jù)在教學實踐中采用小組合作學習得來的經(jīng)驗和大家分享一下，還望能對其他教師有所幫助，有所啟發(fā)。

一、 合理分組是合作學習成功的基礎

小組合作學習分組很重要，合理分組是合作學習成功的基礎。筆者認為，應該采取差異化分組的策略，所謂差異化主要是指：

首先是學習能力的差異化，在一個小組中既不能全部都是學習成績好的優(yōu)等生，也不能全部都是學習成績不好的差等生。在一個小組中應包含這兩種學生，使優(yōu)等生可以幫助差等生，差等生也能從優(yōu)等生那里學習，彌補自身的不足和缺點，這也是小組合作學習的一種重要目的。

其次是性別的差異化，男生和女生在心理方面有很大的不同，思考問題的角度也不同，保持小組中男生和女生相同的比例，能最大程度的實現(xiàn)“你有一種想法，我有一種想法，交換一下，就有了兩種想法”的效果。

最后是性格上的差異化，有的學生性格開朗，活潑外向，在小組合作學習中積極踴躍，發(fā)言最多。但如果把這些同學都分到一個組里，勢必會造成你一言、我一語的情況，也極易出現(xiàn)聊閑天的情況；還有的學生性格內(nèi)向，不善言辭，在小組中通常是比較沉默的那個人，如果把這些同學分到一個組里，很可能出現(xiàn)誰都一言不發(fā)，合作學習無法進行的情況。所以要保持小組成員性格上的差異，互相彌補，互相制衡。

需要注意的是，這種差異化的分組極易出現(xiàn)由優(yōu)等生或性格開朗的學生主宰的情況。為避免這種情況的發(fā)生，筆者建議教師可以開展一定的合作精神的宣講，讓學生明白合作的真諦；并且可以建立一個發(fā)言機制和制度，比如輪流發(fā)言，限定最短發(fā)言時間和最長發(fā)言時間等，使每個學生都能獲得同等的發(fā)言的機會，使每個學生的表達能力都能得到鍛煉。

二、 加強合作過程中的巡視和引導

小組合作學習充分發(fā)揮學生的主體性作用，但這并不是說教師就可以完全作壁上觀、穩(wěn)坐釣魚臺了。要知道初中生還不具備完全自主的小組合作學習的能力，在這一方面還處于蹣跚學步的狀態(tài)，需要有人牽著他們的手，避免他們中途跌倒。

首先來說，初中生仍處于青春期，活潑好動、調(diào)皮搗蛋，所以在小組合作學習中，難免會有學生借其名義做一些與小組合作學習內(nèi)容無關的事情。所以，教師應該走下講臺來，在學生間進行巡視，保證課堂的紀律。

其次，有時課堂看似人聲鼎沸，學生討論積極熱烈，實則早已偏離了討論的方向，或者遇到了無法解決的問題，如果任由學生繼續(xù)討論下去，無疑會浪費課堂時間，這時就需要教師糾正方向，從旁指導。例如，在教學探索圓與圓的位置關系時，筆者就讓學生結(jié)成小組合作學習，目的是為了集思廣益，將圓與圓的位置關系全部探索出來。但并不是每一個小組都可以做到，這時教師可以進行巡視，看看某個小組探索出了哪幾種，尚未探索出哪幾種，然后給予其一些提示。這樣一來，幫助學生解決了問題，使小組合作學習能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，節(jié)省了時間，提高了教學效率。

三、 使學生懂得傾聽

在對學生進行調(diào)查時我們發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)學生喜歡進行合作學習，但也有一部分同學是排斥這種學習方式的，因為有的學生是只顧著自己說，而不顧忌其他同學的感受，有的小組又不愿意交流，教室里出現(xiàn)了兩個極端，有的小組“鬧哄哄”，有的小組“靜悄悄”。其實，教室的交流中，傾聽遠比發(fā)言更加重要。教師要認真傾聽，不僅要聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是要聽其中所包含的心情、想法，與他們心心相印。學生更需要認真傾聽，小組同學的發(fā)言，其他小組的想法都是對自己的想法的驗證或提高。實際上，比起擅長發(fā)言的學生來，善于傾聽的學生更加優(yōu)秀。筆者規(guī)定，小組合作交流時必須有記錄，每個人都要發(fā)言；進行匯報時，要依據(jù)記錄；后面發(fā)言的小組要對前面的小組進行評論后才能進行補充，且不能重復，否則要扣分。而補充好的、思維全面、思路新穎的可以加分，這些措施大大提高小組合作學習的有效性，促進學生形成良好的合作技能。

總而言之，筆者在長時間的教學活動中，通過采取小組合作學習的教學模式，取得了不錯的效果。當然開展小組合作學習需要注意很多地方，除了以上筆者提到的合理分組、加強巡視與引導、學會傾聽之外，還有不少值得注意的，希望諸位教師在教學過程中不斷總結(jié)與反思，使初中數(shù)學課堂越來越好。

參考文獻：

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[2] 王雨.在小組合作學習中實現(xiàn)共贏——淺談小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用[J].新課程導學，2016（29）.

作者簡介：陳澤，江蘇省揚州市，寶應縣實驗初級中學。