淺析多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂中的作用

摘要：在歷史教學(xué)課堂中積極使用多媒體教學(xué)，通過形象生動的講解，能夠促進中學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時也能陶冶他們的情操，增強學(xué)習(xí)興趣，因多媒體自身特點是能夠加強記憶，是促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑之一。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，學(xué)校教師也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展與時俱進，在歷史教學(xué)中教師通過多媒體教學(xué)模式，改變單純地講授知識，通過多媒體展示教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助；歷史教學(xué)；教學(xué)效率

一、 前言

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代社會教學(xué)的需求，所以要求教育工作者積極開展素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生自身積極主動的學(xué)習(xí)能力。教師把教材當(dāng)中枯燥乏味的文字通過多媒體以圖片、線條、畫面、聲音等運載信息展現(xiàn)給學(xué)生，通過這樣的現(xiàn)代化的先進傳播教學(xué)方式，使學(xué)生各感官都能獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。歷史學(xué)科本身的時空變化非常豐富，各個歷史人物和歷史事件非常的多而且復(fù)雜，通過使用這樣的多媒體輔助教學(xué)是最能達到教學(xué)目的的方式。

二、 情境教學(xué)，激活課堂

歷史學(xué)科的本身特點，在教學(xué)的時候特別是需要通過各種情景再現(xiàn)的方式來表達，教師要想辦法提供給學(xué)生豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，通過加強研究性的學(xué)習(xí)來加強學(xué)生們的記憶，這些都超越了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即使歷史教師的語言描述能力再強，也很難使單調(diào)乏味的歷史課變得有趣。因此，中學(xué)歷史課程教學(xué)的最佳教學(xué)方式是通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，豐富的教學(xué)模式相當(dāng)于讓歷史重現(xiàn)，打破老師在課堂上辛苦講解的局限性，更好加深和拓寬學(xué)生的知識面。

如在學(xué)習(xí)世界反法西斯戰(zhàn)爭課程時，即使再優(yōu)秀的老師也無法用語言表達得出效果，利用多媒體播放日本無條件投降的某些片段，通過這樣的片段生動形象地把日本無條件投降的場面展示給學(xué)生。通過這樣的多媒體教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、 形象教學(xué)，突破重難點

歷史課程主要研究的就是一些已經(jīng)發(fā)生過的意義重大的事件，過去的事件久遠而且比較抽象、復(fù)雜，離現(xiàn)實生活久遠就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到很吃力，難以理解，如果是只憑教師的語言講課的方式是很難讓學(xué)生理解，課程中的重點、難點傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破。但是運用多媒體教育技術(shù)，可化抽象為具體，通過歷史圖片資料、珍貴的影片、紀錄片等表現(xiàn)形式，形象生動的歷史材料能夠增強學(xué)生對歷史事件的理解與感受，強化學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生對知識的理解。

如講授“西安事變”內(nèi)容時，教師簡單的課本教學(xué)學(xué)生是很難理解的，然而通過多媒體展示出來，講到這一章節(jié)的時候教師就通過播放影片《西安事變》中的幾個重點片段：

1. 張學(xué)良等人在西安實行“兵諫”扣留蔣介石；

2. 何應(yīng)欽出兵圍堵西安；

3. 周恩來率中共代表團到西安調(diào)停；經(jīng)過觀看這幾個片段之后印象深刻，很容易就梳理清楚西安事變的來龍去脈，最后學(xué)生們能更好地理解課程當(dāng)中的重難點問題。

四、 創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)獨立性、創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)歷史知識也是需要通過豐富的教學(xué)方式來激發(fā)的，多彩的教學(xué)方式會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識非常感興趣。改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，想辦法拓展學(xué)生探究歷史問題的空間；積極培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，更好地把歷史課程當(dāng)中的事件了解清楚，學(xué)好歷史知識。通過學(xué)習(xí)這些歷史知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀。

實際上，多媒體教學(xué)的方式能更好地將老師、學(xué)生和多媒體傳播技術(shù)三者結(jié)合起來，因為這種教學(xué)方式其實是一種互動的模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c。發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)，逐漸具備學(xué)習(xí)的獨立性，學(xué)生能真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

五、 創(chuàng)設(shè)情景，陶冶情操

教師在開展歷史教學(xué)活動時候，在挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容時候，也要重點培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，通過使用多媒體技術(shù)教學(xué)，利用多媒體傳播優(yōu)勢為學(xué)生營造一個適合的歷史情景，讓學(xué)生身臨其境，再現(xiàn)歷史事件，體驗歷史時代的氛圍，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“抗日戰(zhàn)爭”一節(jié)時可播放有關(guān)抗戰(zhàn)的電影片斷及人物照片資料，如電影《南京大屠殺》《鐵道游擊隊》等，鐵骨錚錚的民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在激昂的氣氛中增強愛國主義情感。

六、 增多容量，省時省力

歷史學(xué)科圖片眾多、圖像豐富、文獻資料廣泛。中學(xué)歷史教材中提到的歷史事件往往是通過幾個句子，幾段話來描述，而這些歷史事件又是重點內(nèi)容，這就需要老師們在講課前多收集資料，通過多媒體展現(xiàn)出來，通過以這樣的方式大大補充豐富了教材當(dāng)中的單調(diào)、不足，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中更加容易理解和抓到課程當(dāng)中的重點知識，增加課程的趣味性，拓寬學(xué)生的視野。

如在講授“七七事變”這一節(jié)課程內(nèi)容時，提出問題“為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰(zhàn)的開始”，而后教師選擇播放《中國共產(chǎn)黨為日軍進攻盧溝橋通電》、蔣介石《對于盧溝橋事件之嚴正表示》《國民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》等等影片資料，并且結(jié)合講解一些課外豐富的相關(guān)文獻資料，教師通過這樣的教學(xué)方式使課堂內(nèi)容更加豐富，加深學(xué)生對該事件的認識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力。

七、 多媒體教學(xué)輔助性與共享性的特點

雖然多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點，但是也只是一種教學(xué)輔助工具，教師應(yīng)該根據(jù)實際課程來制作課件，建議備課教師以分工的形式來備課，即各個不同的章節(jié)分別由不同的老師來制作課件，把做好的課件與資源整合在一起，充分利用教材中已有的教學(xué)課件，現(xiàn)成的課件也要結(jié)合教師自身的講課教學(xué)特點稍做改動，當(dāng)然不可完全采取拿來主義，通過這些方式能達到很好的歷史教學(xué)效果。

八、 結(jié)束語

值得注意的是多媒體技術(shù)只能是課堂教學(xué)的一種補充形式，每一位歷史教師也要與時俱進擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過豐富多彩的多媒體技術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同樣的，在其他的學(xué)科課程當(dāng)中也適用于多媒體技術(shù)教學(xué)，從而從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得更多的益處。

參考文獻：

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作者簡介：陳莉莉，中學(xué)一級教師，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市第八中學(xué)。