高職院?！队嬎銠C與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革探討

摘要：高職院校《計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是開設(shè)在大一的一門公共基礎(chǔ)課程，隨著信息化時代的來臨，很多研究者對這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行了不斷探索。本文首先要求高職院校教師要根據(jù)高職院校本身的特點、學(xué)生的計算機基礎(chǔ)和經(jīng)濟地域?qū)滩倪M(jìn)行整合，在教學(xué)上要改革教學(xué)方法，善用多種教學(xué)手段，最后對學(xué)生的考核要根據(jù)不同的教學(xué)方式進(jìn)行，通過這三種對策提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，為其以后的就業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；課程改革；教學(xué)創(chuàng)新；計算機基礎(chǔ)

《計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中國國內(nèi)大部分高職院校學(xué)生在大一必須要學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程，本課程在提高高職院校學(xué)生計算機綜合知識方面受到多方積極的認(rèn)可，也為學(xué)生計算機等級考試打下了堅實的基礎(chǔ)。但是隨著我國高等職業(yè)院?！皩赢a(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量”辦學(xué)思想的深入，尤其是當(dāng)今高速信息時代的發(fā)展，對《計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程提出了更高要求，即高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程對計算機相關(guān)基礎(chǔ)理論不再進(jìn)行過多要求，更加注重對實操能力的培養(yǎng)和學(xué)生利用計算機分析問題，并自我解決問題的能力。如何根據(jù)新的課程要求對本門課程進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革，是一個亟待解決的問題。

一、 對現(xiàn)有教材進(jìn)行整合

目前高職院校使用的《計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材是國家“十三五規(guī)劃”教材，但是由于出版版本不同，不同版本之間差距甚大，且這些教材很多都偏重于基礎(chǔ)理論性的知識，實操性內(nèi)容或者創(chuàng)新實操性內(nèi)容欠缺。同時，現(xiàn)在大部分高職院校學(xué)生都是95后，甚至00后，這些學(xué)生不再是零計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，很多學(xué)生都從家庭、網(wǎng)吧或者其他途徑或多或少地接觸過計算機的一些基礎(chǔ)知識，有些學(xué)生的實際操作能力甚至不比專業(yè)教師差。最后，由于中國經(jīng)濟地域的差異，經(jīng)濟發(fā)達(dá)的一些大都市區(qū)域一般要求高職院校學(xué)生所具有的實際操作能力和計算機綜合能力比經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)要高，如我國北上廣地區(qū)很多企業(yè)在招聘員工時要求招聘熟手即有相關(guān)計算機工作經(jīng)驗的人，而西北地區(qū)很多企業(yè)在招聘員工時只是要求熟練使用相關(guān)辦公軟件即可。因此，針對以上情況，高職院校教師在使用《計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材時，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟地域，不同學(xué)生，不同版本，根據(jù)實際的需要對教材進(jìn)行重新整合，并制定不同的教學(xué)計劃和實驗內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以更具有針對性，而不應(yīng)該一門課程所有高職院校所有教師有一模一樣的教學(xué)內(nèi)容和實驗內(nèi)容。除此之外，高職院校教師可根據(jù)實際需要增加新內(nèi)容，以不斷適應(yīng)社會的需要。

二、 改革教學(xué)方法，善用多種教學(xué)手段

1. 課堂內(nèi)

課堂是中國高職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是學(xué)習(xí)最重要的途徑，因此，對課堂學(xué)習(xí)的把握關(guān)系這門課程學(xué)習(xí)的成敗。高職院校教師要積極通過多媒體技術(shù)、互動教學(xué)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，尤其是多媒體技術(shù)擁有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法超越的優(yōu)勢，文字、圖片、聲音、視頻的組合使得課堂學(xué)習(xí)具有直觀性。因此，在《計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中尤其是實驗課中可多使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對整個實驗操作過程有一個整體的認(rèn)知。但是多媒體技術(shù)的缺陷是教師與學(xué)生無法在實操過程中互動，因此，在教學(xué)過程中要安裝互動教學(xué)軟件，通過教師在軟件上實際操作演示，學(xué)生可在實操過程中針對自己的問題向教師進(jìn)行提問，以解決每位同學(xué)在實操過程中的困惑，提高學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)的效率。

2. 課堂外

利用高職院校校園網(wǎng)在課外讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可將本門課程相關(guān)視頻、教學(xué)PPT、實訓(xùn)內(nèi)容、案例講解、綜合實訓(xùn)、練習(xí)內(nèi)容等上傳至學(xué)校校園網(wǎng)，而后讓學(xué)生們通過校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂外學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)學(xué)習(xí)相互聯(lián)系又側(cè)重不同，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，無差別學(xué)習(xí)，而課堂外學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的差別或創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如在講解Word部分內(nèi)容時，在課堂上教師可將實驗內(nèi)容安排為文字錄入和編輯，課堂上完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，課堂外可要求學(xué)生通過校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)對Word這部分學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，如基礎(chǔ)差的學(xué)生可對課堂上學(xué)習(xí)的文字錄入和編輯進(jìn)行加強學(xué)習(xí)，畢竟課堂時間有限；基礎(chǔ)稍強的同學(xué)可對Word文字內(nèi)容進(jìn)行版面設(shè)計、排版；基礎(chǔ)很強的同學(xué)可做一些實際應(yīng)用，如可將本班學(xué)生通訊錄進(jìn)行編制等。因此，課堂外的學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己基礎(chǔ)進(jìn)行的可選擇學(xué)習(xí)，通過這種方式可使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以學(xué)有所獲，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

通過課堂內(nèi)和課堂外兩種不同教學(xué)手段，使學(xué)生可以根據(jù)自己不同計算機基礎(chǔ)選擇不同級別的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

三、 改革課程考核方式

《計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實操性和連貫性要求對其課程考核方式進(jìn)行改革，而不是只看最后期末考試成績和簡單的平時出勤情況。本門課程最終總成績主要由以下六個方面組成：

期末成績：學(xué)校組織的期末考試成績，占總成績的40%。

學(xué)生出勤情況：每次上課學(xué)生簽到情況，占總成績10%。

課堂內(nèi)作業(yè)完成情況：每堂課程課后作業(yè)完成情況，占總成績的10%。

課堂與教師互動情況：課堂上通過軟件或者與教師面談的交流情況，占總成績比例的10%。

課堂外學(xué)習(xí)進(jìn)度：在校園網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況及其選擇的課后練習(xí)級別，占總成績的10%。

課程內(nèi)容實踐或創(chuàng)新情況：學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)為班集體、教師、社團、學(xué)生會、學(xué)生、社會企業(yè)等所做的文本或設(shè)計，占總成績的20%。

《計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校實踐性很強的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)改革一直以來都在不斷的研究和探索，但是對傳統(tǒng)教學(xué)方式和課程體系的改革是重中之重，注重對學(xué)生應(yīng)用性知識和技能的培養(yǎng)，強化本門課程學(xué)生實踐操作能力是體現(xiàn)高職院校課程特征和深化高職教育教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求。

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作者簡介：

孟云霞，河南省鄭州市，鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。