中職機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

摘要：通過(guò)對(duì)近年來(lái)中職機(jī)械專業(yè)的研究和分析可以明確地看出職業(yè)活動(dòng)和基于專業(yè)能力構(gòu)建的項(xiàng)目化課程已經(jīng)成為新一輪職教課程改革的重要方向。目前，中職機(jī)械專業(yè)在探索項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步提高中職機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要形成比較科學(xué)和實(shí)用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。文章針對(duì)中職機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課程課堂教學(xué)的實(shí)際就如何實(shí)現(xiàn)有效的課程考核體系規(guī)劃做了一定的探索，旨在為中職機(jī)械專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)提供一定的指引和幫助。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、 引言

中職機(jī)械專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”是基于新形勢(shì)下對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的全新教育理念并在對(duì)實(shí)踐教育理念充分考量和研究的基礎(chǔ)上完善的具有革新意義的全新教育活動(dòng)，其啟發(fā)了學(xué)生的心智、培養(yǎng)了活動(dòng)能力和意識(shí)，同時(shí)對(duì)于中職機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)有較強(qiáng)的貫徹意義，大力開(kāi)展中職機(jī)械專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”活動(dòng)有利于改善中職機(jī)械專業(yè)教育的水平和質(zhì)量，形成良好的教育氛圍。對(duì)于機(jī)械類職業(yè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)水平的完善具有重要意義，而為了完善該活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，促進(jìn)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生能力的進(jìn)步更需要對(duì)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)具體的應(yīng)用方式和教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。

二、 項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究的思路

（一） 明確項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)機(jī)械課程課堂教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的能力、專業(yè)素質(zhì)的形成以及基礎(chǔ)技能體系構(gòu)建等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，側(cè)重于能力和知識(shí)本位。項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)則在于關(guān)注學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成系統(tǒng)化、邏輯化的專業(yè)思維，把其所有的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程作為表現(xiàn)其職業(yè)能力的重要依據(jù)，同時(shí)也是考核是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)。

（二） 明確項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括職業(yè)素養(yǎng)、核心技能、專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等若干方面，由于中職機(jī)械專業(yè)面向社會(huì)需求的特性使得其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更加注重各方面綜合能力的考查，還要結(jié)合具體的崗位職責(zé)進(jìn)行有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)。

三、 基于項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系的構(gòu)建

中職機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要對(duì)項(xiàng)目課程的各方面因素做全面的分析，在以現(xiàn)代中職教學(xué)理念的前提下，設(shè)定評(píng)價(jià)范圍、細(xì)分評(píng)價(jià)問(wèn)題，對(duì)項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、學(xué)生滿意度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。以評(píng)估下一步課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方向。

（一） 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者。教學(xué)質(zhì)量管理的相關(guān)理論是項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，其基于學(xué)生滿意度及實(shí)際的教學(xué)需求構(gòu)建，而這也突出了項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體——學(xué)生。因而學(xué)生和教師是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的參與者，同時(shí)，項(xiàng)目課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)榫唧w的使用環(huán)境和教學(xué)主體不同，在實(shí)際評(píng)價(jià)體系方面具有較大的不同。

（二） 項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。

1. 科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則要求在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中始終具有良好的技術(shù)指標(biāo)體系或者既成的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)作為參考的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目課程課堂教學(xué)特點(diǎn)的考慮和準(zhǔn)確、合理、客觀的反映產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的知識(shí)目標(biāo)和技能指標(biāo)。

2. 全面性原則。既對(duì)整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要做到對(duì)項(xiàng)目功能、價(jià)值的良好考量，避免單一因素權(quán)重過(guò)高或者評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善對(duì)系統(tǒng)評(píng)價(jià)造成影響，進(jìn)而無(wú)法全面地反映項(xiàng)目課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。

3. 實(shí)用性原則。實(shí)用性原則要求評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性要達(dá)到一定的水平，可以為相關(guān)學(xué)生或教師應(yīng)用在實(shí)際的使用環(huán)境中提供參考，力求做到指標(biāo)選取合適、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單高效、內(nèi)容完整且少冗余、具有代表性強(qiáng)的數(shù)據(jù)體系等。

4. 效率性原則。該原則主要講求評(píng)價(jià)體系的彈性評(píng)價(jià)能力和廣泛的評(píng)價(jià)效率，在針對(duì)不同項(xiàng)目課程的應(yīng)用條件和設(shè)計(jì)水平等都能良好的使用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并可得出相對(duì)良好的評(píng)價(jià)結(jié)論，該結(jié)論要具備良好的普適性，而不能出現(xiàn)其中較多指標(biāo)因素?zé)o法進(jìn)行廣泛使用的情況。

（三） 項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)確定。

1. 評(píng)價(jià)程序。為了構(gòu)建合理的項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，合理的評(píng)價(jià)程序應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)等3個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)確定基本的指標(biāo)體系構(gòu)建參考要素。

2. 參考要素的選取。參考要素的選取主要是針對(duì)項(xiàng)目在實(shí)際的概念設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的設(shè)計(jì)完成情況和使用實(shí)際情況的選取。

3. 層級(jí)指標(biāo)體系的確定。確定了相關(guān)的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)要素，為相應(yīng)的要素確定優(yōu)秀、良好、一般、較差、非常差等5個(gè)級(jí)別的層級(jí)。

4. 評(píng)分方法的確定。評(píng)分方法按照定性評(píng)議和定量考評(píng)評(píng)議兩種方式各占50%比重的方法計(jì)入總成績(jī)，按照不同項(xiàng)目課程的實(shí)際體驗(yàn)成績(jī)高低順次排列。定性評(píng)分的總分為100分，按照自評(píng)20%、團(tuán)隊(duì)評(píng)議30%、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議50%的權(quán)重進(jìn)行評(píng)分。得出的定性評(píng)議分為個(gè)人自評(píng)分×20%+團(tuán)隊(duì)評(píng)議分×30%+領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議分×50%來(lái)綜合確定。定量考評(píng)則根據(jù)現(xiàn)有的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)確定。

（四） 項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)參考要素闡述。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及項(xiàng)目課程課堂教學(xué)實(shí)效等進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)，需要考量的因素有以下幾個(gè)方面。

項(xiàng)目過(guò)程考核：過(guò)程考核包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)考核和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的，因?yàn)檫@關(guān)乎其未來(lái)在工作崗位上的能力與職業(yè)道德的表現(xiàn)。

項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)考核：需要明確項(xiàng)目的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、訓(xùn)練綜合技能的有效途徑，包括機(jī)械專業(yè)學(xué)生使用工量刃具的能力、學(xué)習(xí)能力、工作態(tài)度、大局觀等。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于中職機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)理念革新、教學(xué)思路優(yōu)化、質(zhì)量?jī)?yōu)化具有良好的促進(jìn)作用，學(xué)生加入對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下加深對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理解，最終達(dá)到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，這是符合現(xiàn)代中職教學(xué)發(fā)展的做法，同時(shí)也將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的綜合進(jìn)步，本文在該評(píng)價(jià)模型的評(píng)價(jià)因素、評(píng)價(jià)指標(biāo)等的確定方面進(jìn)行了一定的研究，給予相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的施行一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：申玲玲，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。