核心素養(yǎng)下的“一主兩翼”班級管理理念解析

馬海燕

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。班級管理要緊緊把握住“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵，采取“一主兩翼”班級管理模式進(jìn)行教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：一主兩翼；核心素養(yǎng)；班級管理

“一主兩翼”班級管理模式是基于核心素養(yǎng)的基本要求而提出的，是以班主任的統(tǒng)籌管理為“一主”，以班委會組成的“執(zhí)行團”和以學(xué)生民意代表組成的“監(jiān)察團”為“兩翼”的班級管理模式，其著重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引領(lǐng)班級管理改革和育人模式變革，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊

在“一主兩翼”班級管理模式中，教師應(yīng)關(guān)注“人文”育人理念和精神，將中華民族的傳統(tǒng)文化和美德根植在每一個學(xué)生的觀念中，讓他們明白仁、義、禮、智、信的重要性。班級文化的精髓也在于此，每個人都具有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心、誠信之心，做到了以上幾點，學(xué)生的人格才會更加健全。

二、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

人文底蘊更多的是指人的感性認(rèn)知，科學(xué)精神則傾向于理性思維。人文精神給人貼上了“文明人”的標(biāo)簽，而科學(xué)精神則是“現(xiàn)代人”的基本標(biāo)識。“一主兩翼”班級管理模式首先要培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，將傳統(tǒng)的“權(quán)威”意識轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢胬怼币庾R，讓學(xué)生不再屈服于班主任的“威嚴(yán)”，不再屈服于班委的“特權(quán)”，實事求是地訴說和表達(dá)自己的意愿，讓自己也有發(fā)言權(quán)。

三、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

班級是學(xué)習(xí)的主要場所，班級管理直接或間接地影響著每一個學(xué)生。因此，營造良好的班級文化氛圍十分必要。“一主兩翼”班級管理能幫助學(xué)生懂得自我經(jīng)營、自我規(guī)劃，給自己提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。協(xié)同化的管理機制，讓班級有規(guī)律地發(fā)展，學(xué)生的日常生活也井然有序、有條不紊，有助于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

學(xué)生的生活能力是學(xué)生發(fā)展的基本能力，健康的體魄是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的前提，因此，在“一主兩翼”管理模式中，教師對于學(xué)生的作息時間要求得很嚴(yán)格，保證八小時的充足睡眠，合理分配和利用好課間十分鐘，全員出動參加兩操，“晨檢”“營養(yǎng)餐”“眼保健操”等都有專人負(fù)責(zé)，旨在幫助學(xué)生形成的身體素質(zhì)。

強化學(xué)生的思想教育，抵制網(wǎng)絡(luò)時代“思想病毒”的感染和侵蝕，預(yù)防消極悲觀、盲目沖動等不良情緒給班級帶來的危害，以培養(yǎng)思想健康、品行端莊、明白事理的人。心理健康問題是教育中的一大難題，為此我們開設(shè)了“主題班會”，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在周記中反映心理問題，我們會開設(shè)相應(yīng)的“話題”進(jìn)行直接或者間接教育。

五、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識

責(zé)任意識是培養(yǎng)核心素養(yǎng)關(guān)注的要點之一，因為青少年時期正是人格養(yǎng)成的重要階段，教師既要讓學(xué)生勤于求學(xué)，又要讓學(xué)生懂得參與社會、關(guān)心集體，懂得關(guān)心國家和人民，培養(yǎng)合格的社會公民，這是學(xué)校教育的終極目標(biāo)。

采用“一主兩翼”班級管理模式，首先要讓學(xué)生愛上班集體，經(jīng)營好班集體，繼而推廣延伸到熱愛校園、熱愛社會和國家。以主題班會和黑板報為契機，做好學(xué)生的愛國主義、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、團體意識，將民族文化的傳承浸潤在管理過程中，達(dá)到潤物于無聲的效果。

六、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，古人早已意識到實踐的重要性，如果不加以實踐運用，任何學(xué)習(xí)都只是“紙上談兵”。 “一主兩翼”班級管理模式，本身就重于實踐和創(chuàng)新的管理。

首先，我們提出不惟成績論。成績雖然很重要，但它只是學(xué)生發(fā)展的一個方面，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的管理才是我們的終極目標(biāo)，所以要充分挖掘?qū)W生的潛能。其次，我們提出不惟書本論?！氨M信書不如無書”，綜合性的實踐活動，豐富多彩的班級文化建設(shè)等，都旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。此外，還要擺脫唯教師論。尤其是要擺脫對班主任的依賴，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生能夠積極參與班級問題的處理，并學(xué)會在學(xué)習(xí)中獨立思考問題和解決問題。最后，還要擺脫傳統(tǒng)教條論，教育學(xué)生學(xué)會隨機應(yīng)變，不同的問題要有不同的思索方式，明白時代在進(jìn)步，社會在變化，對作為新時代的青少年，要具備創(chuàng)新精神，這也是進(jìn)行“一主兩翼”管理模式改革的初衷。

總之，核心素養(yǎng)的基本要素，是我們進(jìn)行“一主兩翼”班級管理模式改革的靈感所在。培養(yǎng)符合新時代要求的有文化基礎(chǔ)、能自主發(fā)展、會參與社會的“全面發(fā)展的人”，將是我們不懈努力的方向。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘一主兩翼模式在中學(xué)班級管理中的實踐運用研究”研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0928。