中學(xué)物理實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計思路解讀

竇曉龍

摘要：在新課程標準中明確提出，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)將實驗作為主要方式，所以實驗的重要性也逐漸突顯出來。伴隨物理基礎(chǔ)教育課程的深化改革，實驗教學(xué)設(shè)計也逐漸成為物理教學(xué)的重難點?；诖?，文章將中學(xué)物理實驗教學(xué)作為重點研究內(nèi)容，闡述其優(yōu)化設(shè)計的思路，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 實驗教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計 解讀

一、現(xiàn)階段中學(xué)物理實驗教學(xué)問題闡釋

第一，未正確認知物理實驗的重要性。因各學(xué)校的條件存在差異，實驗設(shè)備不充足且分組實驗難以得到保證，導(dǎo)致演示實驗無法取得理想的效果。即便教學(xué)條件達標，但很多領(lǐng)導(dǎo)與教師在思想層面存在誤區(qū)，沒有高度重視實驗的重要性。與此同時，教師對于實驗的研究深度不到位也會影響實驗教學(xué)的質(zhì)量。在公開課與優(yōu)質(zhì)課方面，實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏，教師實驗教學(xué)研究的導(dǎo)向作用以及激勵作用差強人意。

第二，教學(xué)體制對實驗教學(xué)效果產(chǎn)生影響。目前階段，教學(xué)體制一般是任課教師個人擔(dān)任并對分組實驗進行有效地指導(dǎo)。將學(xué)生細化成多個小組，并向其闡述實驗的原理與目的等，由學(xué)生操作，教師扮演指導(dǎo)的角色。但是這種教學(xué)模式相對被動，受時間限制影響，很多學(xué)生在沒有獲取實驗結(jié)果的情況下，教師會總結(jié)并提問。雖然教師在黑板上寫出結(jié)果，學(xué)生也參與到撰寫實驗報告當(dāng)中，但實際的效果卻并不理想，很容易使學(xué)生形成新的困惑，最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、中學(xué)物理實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計路徑解讀

1.實驗問題情境的合理設(shè)置

物理實驗教學(xué)課程的成功表現(xiàn)在實驗?zāi)Ｊ胶侠淼幕A(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在教學(xué)實踐中設(shè)計具體的問題，根據(jù)教學(xué)目標提出相關(guān)問題。而目標則是問題設(shè)置的主要方向，充分彰顯出問題價值。以密度問題講解為例，在課堂教學(xué)的時候，教師可以不事先講解新的物理知識，而是向?qū)W生提出問題：一千克棉花與鐵哪一個重，或者是一體積鋁和鐵哪一個重。在思考問題的過程中，學(xué)生可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識獲取相關(guān)性的結(jié)論[1]。在這種情況下，物理教師即可通過演示實驗進行驗證。這樣一來，學(xué)生能夠切實地了解并感受物理學(xué)意義與密度概念。因為問題主要由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出，所以要想解決以上現(xiàn)象，其求知欲就會得到激發(fā)，進而達到教學(xué)目標，而這同樣也是新課程教學(xué)改革背景下的中學(xué)物理實驗教學(xué)目標。

2.實驗教學(xué)中實驗題目的確定

在確定實驗題目的過程中，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)目的、要求與內(nèi)容。其中，探究性實驗是對普通實驗的變革，所以必須重視實驗教學(xué)中的設(shè)計環(huán)節(jié)。結(jié)合實驗室開設(shè)探究性實驗的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，要想獲取理想的實驗教學(xué)效果，最重要的就是對實驗選題問題的確定。在實踐教學(xué)當(dāng)中，若是演示實驗，物理教師要親自演示并完成，保證學(xué)生可以動手進行實踐。若屬于設(shè)計性的實驗，在開展實驗教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)向?qū)W生提出實驗題目與具體要求，并且給予必要的啟發(fā)性指導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的時間與空間對實驗實施方案進行設(shè)計。所以，實驗題目的確定與設(shè)計十分重要。

3.實驗教學(xué)目標的科學(xué)制定

對于中學(xué)物理實驗教學(xué)而言，應(yīng)將主要的目標確定為知識、能力與個性素養(yǎng)三個方面。在知識方面，應(yīng)保證學(xué)生針對實驗所涉及到的物理基礎(chǔ)知識進行深入了解，以保證在實驗過程中更順利地操作。與此同時，掌握實驗基礎(chǔ)常識，熟悉實驗研究的方法。在能力方面，因為實驗更強調(diào)學(xué)習(xí)的方法，所以學(xué)生一定要具備簡單能力。其中，觀察能力對學(xué)生提出明確要求，以保證其了解基本物理知識的基礎(chǔ)上，靈活運用實驗辨別的方法。與此同時，思維能力同樣也是實驗中不可或缺的能力，以保證思維與實驗?zāi)軌虮３滞?。對于實驗操作能力來講，要求學(xué)生定期練習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)強調(diào)與督促。最后是團體協(xié)作能力，為實驗任務(wù)完成提供必要的寶藏。在個性素養(yǎng)方面，要求教師對實驗?zāi)繕酥贫ǖ倪^程中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同樣，在實驗過程中應(yīng)保持良好態(tài)度以及實驗操作的習(xí)慣。

4.實驗方案的設(shè)計以及選擇

中學(xué)物理實驗課的開展通?？梢赃x擇多樣化的實驗方法。其中，在實驗方案選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)借鑒以下幾方面內(nèi)容：

第一，對于不同實驗來講，選擇課題實驗?zāi)繕?、?nèi)容以及要求也同樣具備相對應(yīng)的實驗?zāi)康囊约耙螅⒔Y(jié)合實驗的內(nèi)容選擇實驗的方案。

第二，對于實驗器材的選擇，應(yīng)高度重視實驗器材選擇的科學(xué)性以及趣味性，保證選擇更具目的性特征。

第三，要充分考慮學(xué)校的實驗設(shè)備情況，對器材進行選擇，所以應(yīng)深入調(diào)查并掌握學(xué)校實驗器材的具體狀況。

第四，物理教師要對學(xué)生情況進行掌握，主要的內(nèi)容包括實驗知識和技能掌握，物理知識儲備多少以及思維特征等等。

第五，了解能否和物理學(xué)科知識保持協(xié)調(diào)，能否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的幫助[2]。

5.物理實驗局部構(gòu)思與整體構(gòu)思

開展實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標與選擇的實驗方案，對教學(xué)策略進行合理地設(shè)計與選擇，積極構(gòu)建相對應(yīng)的教學(xué)模式。其中，應(yīng)針對教學(xué)整個過程做出整體構(gòu)思，并確定重點教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)程序。與此同時，要細化實驗內(nèi)容，明確相應(yīng)的子實驗課題，深入分析各個子課題，進而在觀察、演示以及思考等方面制定有效策略。

首先，在實驗過程中應(yīng)選擇哪些需要重點顯示的內(nèi)容，在開展實驗演示的時候應(yīng)該注意哪些內(nèi)容。

其次，在指導(dǎo)觀察的過程中，需要向?qū)W生指出哪些內(nèi)容或者是交待哪些，希望獲取怎樣的觀察結(jié)論。

最后，對學(xué)生思維進行啟發(fā)與引導(dǎo)，在獲取演示實驗結(jié)論的過程中，需要講解或者是提問哪些內(nèi)容。如果通過觀察結(jié)論獲取有價值的實驗結(jié)論，而實驗結(jié)論又是什么。

要對課堂所需采用的教學(xué)手段和方法進行初步地確定，制定相應(yīng)的實施方案。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合整體構(gòu)思要有效地串接或者是融合局部設(shè)計方案的內(nèi)容，以保證形成健全的設(shè)計方案。但在整個過程中，應(yīng)保證局部設(shè)計與環(huán)節(jié)設(shè)計融合的自然性。在選擇使用教學(xué)方法與手段方面應(yīng)當(dāng)和演示實驗的內(nèi)容相互結(jié)合，并且和實驗操作有效配合，保證將實驗的內(nèi)容與操作作為核心內(nèi)容。但需要注意的是，以演示實驗內(nèi)容為核心的教學(xué)實踐，所采用的教學(xué)方法與手段類型盡量不多。

結(jié)語

綜上所述，通過以上研究與分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理實驗教學(xué)設(shè)計方面不應(yīng)僅以實驗報告的撰寫為目標，而是要關(guān)注所有的學(xué)生，結(jié)合學(xué)校實驗室具體情況，深入了解教材內(nèi)容與知識，在對實驗教學(xué)進行合理制定與設(shè)計的基礎(chǔ)上，客觀評價教學(xué)設(shè)計，以保證實驗教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 洪俊峰.初中物理實驗教學(xué)活動創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（10）：14-15.

[2] 桑武.基于新課改的初中物理實驗教學(xué)模式新探[J].教師，2016（21）：100-100.