關于學生心理的小學數(shù)學教學質量提高對策的相關探討

摘 要：小學數(shù)學是一門綜合性、邏輯性橫槍的學科，學生在學習數(shù)學的過程中，會表現(xiàn)出不同的心理障礙，嚴重阻礙了學生的學習和健康狀況，因此，教師要把握學生心理，幫助學生克服學習上的困難，發(fā)揮出學生的才能。本文從小學數(shù)學學生表現(xiàn)出的心理特征出發(fā)，分析了幾種典型的心理問題，并提出了一些建議，希望能夠對提高小學數(shù)學教學質量提供一些幫助。

關鍵詞：學生心理 小學數(shù)學 教學質量 對策

學生作為教學活動的主體，其學習效果與心理活動分不開，學生的學習動機、學習需要、學習興趣、智力和情感等因素對學習活動都有很重要的影響，因此，教師在教學的過程中，必須要深入了解學生的心理，將學生的心理變化與教學活動結合起來，有針對性的采取相應的教學策略，幫助學生克服心理上的困難，從而提高教學的效果。

一、小學數(shù)學學習中學生典型的心理問題

在小學數(shù)學學習過程中學生容易出現(xiàn)典型的心理問題，主要有以下幾方面，如畏難心理、厭煩心理、馬虎心理、飽脹心理和自卑心理等。畏難心理是由于小學生的年齡特點，通常都比較愛玩，再加上從小在家庭中就處于核心地位，受到家長的寵溺，因此在面對復雜、無趣、困難的數(shù)學題目時，學生通常會表現(xiàn)出害怕的心理，不知道怎樣解決問題；厭煩心理是由于學生從小嬌生慣養(yǎng)，在遇到不順心意的事情時，通常會表現(xiàn)的比較煩躁，而在數(shù)學學習的過程中，一旦遇到困難的數(shù)學題目，就容易出現(xiàn)厭煩的心理；馬虎心理是由于教師的教學方法不得當，而且不夠認真負責，導致學生在對待數(shù)學學習的過程中非常隨意，經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤；飽脹心理是由于學生家長給學生報太多的輔導班，學生過度的進行學習，根本無法消化所學的知識；自卑心理是由于很多學校會根據(jù)考試成績對學生進行排名，甚至有的教師會公開公布學生的成績，導致一些成績不理想的學生產生了自卑的心理，嚴重影響了學生的身心發(fā)展[1]。

二、針對學生心理的小學數(shù)學教學對策

1.關注個體策略

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師處于教學活動的中心，在課堂中起到主導的作用，學生基本沒有發(fā)表自己看法的機會[2]。學生處于被動的位置不利于學生的學習，因此教師應該把主動權交給學生，關注個體，給學生充分的機會表達自己的想法，讓學生通過自己喜歡的方式解決問題，發(fā)揮出學生學習的主觀能動性。例如對于這樣一道題目：“王紅去果園摘水果，蘋果和火龍果一共摘了120個，其中蘋果的個數(shù)是火龍果的兩倍，問蘋果和火龍果各摘了多少個？”學生通過自己的思考，一共提出了四種解決辦法，這時教師再讓學生之間互相交流，并加以指導，使學生自己發(fā)現(xiàn)最簡便、最喜歡的解決辦法，學生在參與的過程中提高了學習的積極性，不同層次的學生也都能有所收獲。

2.幽默教學策略

由于數(shù)學的邏輯思維較強，因此在學習的過程中比較抽象，無法直觀的向學生展示，但是在教學的過程中使用這種抽象的語言，學生又很難理解，久而久之就會導致失去學習的興趣[3]。因此，教師在教學的過程中，要注重根據(jù)學生的理解能力，適當?shù)氖褂靡恍┯哪恼Z言，用充滿趣味性的方式激發(fā)出學生的學習興趣。例如在進行小數(shù)點教學的時候，教師可以先在黑板上寫四個“1”，然后向學生提問他們是否相等，在學生回答“相等”之后，教師在分別在他們后面加一個、兩個、三個和四個0，問現(xiàn)在是否相等呢，學生回答“不相等”之后，教師可以說現(xiàn)在我要變一個小魔術，把他們變得相等，通過“魔術”這個詞，學生就會對這個魔術產生興趣，好奇究竟是怎樣的方法能變得相等，因此提高了學習的欲望。

3.表揚策略

教師在教學的過程中，要多給學生鼓勵，通過表揚給學生增加動力，學生的學習會更加積極，教師在進行表揚策略的時候，要注意以下幾點，首先，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并通過表揚達到強化優(yōu)點的目的；其次，要持之以恒的、經(jīng)常對學生進行表揚，一定不能對學生大聲粗暴的斥責；最后，要把握表揚的度，不能過度對學生進行表揚，使學生形成盲目的自信，從而難以發(fā)現(xiàn)自身的不足。除此之外，學生在學習數(shù)學的過程中，即使思考沒有結果或者是得出了錯誤的結果，教師也要正確認識這個問題，給予孩子充分的尊重和鼓勵，并引導學生對自己有信心，教師要多與學生溝通，在溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，對學生進行表揚性的評價，從而使得學生在接受表揚的過程中體會到成功的喜悅，為學生的學習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學的學習過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)畏難心理、厭煩心理、馬虎心理、飽脹心理和自卑心理等等，這些心理障礙嚴重影響了學生的學習，因此教師在進行教學時，要認真對待學生的心理問題，將教學活動與學生心理聯(lián)系起來，了解學生出現(xiàn)這些心理問題的原因，幫助學生克服心理障礙，提高學生的學習能力，提高小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻

[1]趙開東.探究學生心理：提高小學數(shù)學教學質量[J].新課程·小學，2016，（10）：157.

[2]李開章.運用心理學提高小學數(shù)學教學質量[J].小作家選刊，2017，（10）：118-119.

[3]夏薇.基于學生心理的小學數(shù)學教學質量提高策略[J].新課程導學，2017，（22）：84.

作者簡介

龍世錫（1981—），男，苗族，貴州松桃人，畢業(yè)銅仁學院綜合理科教育。松桃苗族自治縣大興銀巖村完小教師。主要從事小學數(shù)學教育。