仁孝教育融入在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

郭洪黨

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材作為我國(guó)基礎(chǔ)教育小學(xué)科目的重要組成部分，在對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)過(guò)程中起到了不可忽視的重大作用。人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材在各個(gè)板塊的設(shè)計(jì)上都遵循著素質(zhì)教育觀的基本要求，對(duì)仁孝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)都起到了積極的作用。接下來(lái)，我將闡述怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入仁孝教育，以及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性。

關(guān)鍵詞：人教版 德育 以人為本

引言

在中華民族漫長(zhǎng)的歷史中，仁孝文化貫穿了中國(guó)的歷史長(zhǎng)河，是維系著中華民族五千年文化的精神紐帶。在這個(gè)標(biāo)新立異、追求自我解放的時(shí)期，在教育中向小學(xué)生滲透仁孝觀念是很重要的，對(duì)小學(xué)生基本的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的塑造的作用是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可行的。

一、充分發(fā)揮課本的作用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感悟仁孝之道

從近幾年的人教版小學(xué)語(yǔ)文課本的基本內(nèi)容來(lái)看，課本中有很多關(guān)于仁孝文化的課文，而且配圖生動(dòng)、文字易懂、所述人物形象豐滿(mǎn)，充滿(mǎn)了感恩之情、愛(ài)人之心、有為之行的思想，具有很高的可讀性、教育性。這些課文生動(dòng)形象地闡述了“仁孝”的基本內(nèi)涵，給了我們的小學(xué)生可學(xué)習(xí)的行為榜樣和依據(jù)。

例如，在課文《月亮的心愿》中，記述了因?yàn)樾枰疹櫯P病在床的媽媽?zhuān)∨⒄湔浞艞壛俗约浩诖撕芫玫慕加?，月亮看到了，建議雷公公讓明天下雨的故事。課文贊揚(yáng)了關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，同時(shí)告訴了小朋友們，做好事的時(shí)候，會(huì)有好的結(jié)果。另一篇課文《可貴的沉默》是課本中的一篇精讀課文，講的是上課時(shí)，老師從學(xué)生們的敘述中了解到孩子們因?yàn)樽约旱陌职謰寢層浀米约旱纳詹⑶視?huì)特地舉行紀(jì)念儀式而感到驕傲，但是知道自己爸爸媽媽生日的孩子很少，所有的孩子都沒(méi)有特地祝賀。當(dāng)老師指出來(lái)這件事，孩子們都低下了頭不知道該說(shuō)什么，老師就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，循循善誘引導(dǎo)孩子們要感恩父母，并用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母。六年級(jí)的語(yǔ)文課本中有季羨林老人的文章《懷念母親》，這篇課文更是把仁孝這一傳統(tǒng)美德延伸到祖國(guó)的崇高地位。課文中表達(dá)了季老先生與母親真摯的感情，即使咫尺天涯，也能夠時(shí)刻記掛在心上，以及母親去世后自己的思念之情。在外留學(xué)的時(shí)候，將自己的生母和祖國(guó)緊密的聯(lián)系在一起，表達(dá)了自己對(duì)母親的歉疚和祖國(guó)的深深眷戀。在這個(gè)方面上說(shuō)，“仁孝”是人類(lèi)最為真摯的感情，從小對(duì)孩子進(jìn)行仁孝教育是應(yīng)當(dāng)?shù)?、必然的，可以深刻地影響著孩子的一生[1]。

二、用身邊案例，注意對(duì)孩子們以仁孝的意識(shí)進(jìn)行隨時(shí)的滲透

在小學(xué)生的思維里邊，對(duì)老師是一種崇拜的態(tài)度，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿老師的言行舉止，會(huì)以老師的話為行為準(zhǔn)則。老師應(yīng)該在平時(shí)的上課中有關(guān)聯(lián)的地方就注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維滲透，幫助小學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，讓他們?cè)诮逃顒?dòng)中漸漸明白什么是是非曲直。同時(shí)，注意講一些小的案例，幫助小學(xué)生們樹(shù)立正確的行為意識(shí)。比如在家訪中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們有什么好的行為，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，為他們樹(shù)立信心，可以用一些事例，讓學(xué)生們感受到仁孝的內(nèi)涵。在我們?nèi)粘Ｉ钪校市⑽幕S處可見(jiàn)。在我們中華民族數(shù)千年的歷史進(jìn)程中，孝敬父母是一個(gè)全民認(rèn)可的文化。一個(gè)人是不是孝敬父母，是這個(gè)人做人的基本道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文教育在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一定要多給學(xué)生們進(jìn)行心理的疏導(dǎo)和滲透，多用榜樣的力量鼓勵(lì)小學(xué)生們，通過(guò)給學(xué)生們剖析身邊的案例，讓小學(xué)生們自覺(jué)樹(shù)立仁孝的意識(shí)。老師應(yīng)該在日常的授課活動(dòng)中為學(xué)生們引入這些事例來(lái)教育小學(xué)生，引導(dǎo)他們，用榜樣的力量鞭策他們[2]。

三、發(fā)掘教材，對(duì)仁孝文化進(jìn)行進(jìn)一步的延伸與擴(kuò)展

我國(guó)傳統(tǒng)文化中的孝文化有著極其深刻的內(nèi)涵，如果我們能夠加以正確的引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生們明白很多社會(huì)的基本規(guī)則。比如一個(gè)人如果能夠做到仁孝，能夠關(guān)懷長(zhǎng)輩、和善鄰里，他就必然會(huì)得到別人的尊重。作為人類(lèi)靈魂的工程師，特別是小學(xué)階段的老師，應(yīng)該用仁孝文化灌溉孩子們純潔的心靈，讓他們的人格朝著好的方向發(fā)展。在上課中，老師應(yīng)該讓孩子們用親身經(jīng)歷般的情感體驗(yàn)感受到仁孝，在平常的課堂上，老師要通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)感動(dòng)等情感。語(yǔ)文是門(mén)情感性極強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常需要制定特殊的情境，讓學(xué)生沉入其中，學(xué)會(huì)仁孝的基本內(nèi)涵。

課文《慈母情懷》是作家梁曉聲的作品，文章記敘了在很艱苦的生活條件下，母親省吃?xún)€用，舍不得花一分錢(qián)，不顧別人的勸告，把錢(qián)給“我”買(mǎi)了課外書(shū)的故事。文章從小處著手，表達(dá)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的感激之情。這個(gè)課文，可以通過(guò)設(shè)置情景，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヅ阒改干弦惶彀啵w會(huì)父母工作的不易，在親身經(jīng)歷中體會(huì)孝心。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育階段是我們?cè)谛＝逃罨A(chǔ)的階段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生們是一張純白的紙，具有很高的可塑性，是接受價(jià)值觀教育的黃金時(shí)期。將有關(guān)仁孝文化的故事編寫(xiě)成孩子們喜歡看的課文、詩(shī)歌等形式，可以在潛移默化中讓孩子吸取養(yǎng)分。語(yǔ)文是門(mén)偏重情感體驗(yàn)教育的課程，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地加強(qiáng)仁孝教育，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的是非觀。

參考文獻(xiàn)

[1]高小林. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中孝文化的融入[J]. 教育，2017，（31）：58.

[2]謝麗. 淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滲透孝道教育[J]. 中華少年，2016，（27）：78-79.